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교수-학습에 대한 구성주의 시사점

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최초 등록일
2008.07.23
최종 저작일
2008.07
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목차

Ⅰ. 서론
1. 구성주의의 의미

Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 교수-학습의 원칙
(1) 학습자의 학습에 대한주인의식
(2) 자아 성찰적 실현
(3) 협동학습 환경의 활용
(4) 교사의 역할의 변화
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제

2. 성공적인 구성주의 방식의 수업을 위한 지침들
(1) 학생들에게 관련성을 갖게 하는 문제를 제기하는 것
(2) 기초 개념으로 학습을 구조화하기
(3) 학생들이 관점을 탐색하고 중시하기
(4) 학생들이 과정을 말하도록 교육 과정을 조정하기

Ⅲ. 결론
구성주의가 나아가야 할 길 및 내 생각

본문내용

교수-학습에 대한 구성주의 시사점


Ⅰ. 서론
1. 구성주의의 의미
구성주의의 의미를 학자 우드는 “구성주의란 인간의 지식이 형성되고 습득되는 과정에 대한 인식론적 이론이다. 즉 전통적인 인식론으로 볼 때 인간의 지식은 학습자의 외적 세계에 존재하며, 그러한 지식에 관한 정보는 외적 세계를 지각하고 표상하는 과정을 통하여 이루어진다. 이에 반하여 구성주의의 인식론은 지식을 감각이나 의사소통에 의한 수종적인 방법으로 받아들이는 것이 아니라 인식 주체가 적극적으로 형성한다는 하나의 대안적 관점이다.” 인식 주체가 적극적으로 형성한다는 말에 구성주의의 핵심이 있다. 즉, 이때까지 고수 되어 왔던 객관주의의 방식인-교사는 지식의 전달자이고 학생은 지식의 흡수자라는 인식-것이 구성주의에서는 학습자 위주의 교육의 실현을 모색하는 것이다. 즉, 구성주의에서는 교사는 학습자의 학습을 돕는 조언자이며 배움을 같이하는 동료 학습자이고 학생은, 학습의 주도자이다. 교사와 학생의 역할이 학생의 학습을 도와주는 조언자, 촉매자로서의 교사와 자율적이고 적극적이고 책임감 있는 학습의 주체로서의 학생의 역할이 중시된다.시대의 흐름인 이러한 구성주의에 관한 원칙들을 보다 심층적으로 살펴보자.


Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 교수-학습의 원칙
다섯 가지로 분류된다. 첫 번째로는, 학습자의 학습에 대한 주인의식이다. 지식은 현상과 사물을 인지하는 주체로서의 학습자의 주관적인 인지적 작용과 그 학습자의 사회, 문화적 배경과의 상호작용을 통해 형성되고 구성되어진다는 인식론적 입장에 근거할 때, 학습자는 더 이상 수동적인 지식의 습득자가 아니며, 적극적이고 자율적인 지식의 형성자가 된다. 학습자 스스로 자율적으로 그리고 자신감 있고 책임감 있게 자신의 학습을 관리하고 학습의 목표와 방향을 설정해 나갈 수 있는 능력을 뜻하는 것이다. 예를 들어 과제가 주어졌을 때, 그 과제를 통해 자신이 배우고 풀어야 할 문제가 무엇인지를 스스로 파악하는 것으로부터 시작하여 문제해결을 위한 과정도 스스로 알아서 찾아내도록 하며 마지막으로 결론을 유도해 내고 그 결론에 대한 적절하고 타당한 논리적 이유를 제시할 수 있도록 한다. 교사의 일방적인 수업의 전달방식에 익숙해져 있던...........

참고 자료

1. 강인애, 1997년, 왜 구성주의인가?, 문음사
2. 재클린 브룩스, 마틴 브룩스, 1999년, 구성주의 교수 학습론, 백의
3. 김판수, 박수자 외, 2000년, 구성주의와 교과교육, 학지사
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