[교육학]교육과정의 이론과 실제

소개글

교육과정의 이론과 실제에 대한 중요 문제와 답변형식입니다. 모쪼록 도움이 되었으면 합니다.

목차

제 1 장. 학문의 연구 분야로서의 교육과정
제 2 장. 교육과정의 역사
제 4 장. 교육과정 연구의 패러다임
제 5 장. 교육과정 연구방법론
제 6 장. 타일러의 목표중심 교육과정모형
제 7 장. 브루너의 내용중심 교육과정모형
제 8 장. 통합교육과정
제 9 장. 교육과정평가
제 10 장. 우리나라의 교육과정 개발과정
제 11 장. 잠재적 교육과정
제 12 장. 교육과정의 사회적 성격
제 13 장. 수준별 교육과정

본문내용

잠재적 교육과정의 교육적 의의를 논술해 보시오.
- 잠재적 교육과정의 개념은 교육의 과정과 결과에 대한 인식의 범위를 확장시켜 준다. 그리고 교육자가 마땅히 주목해야하고 집중해야 할 도 하나의 커다란 미지의 세계가 있음을 알려주고 있다. 그러나 교사들이 관심을 쏟아야 할 대상은 더 많아지고 더 깊어졌다고 할 수 있다. 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문화집단의 종류와 특징 등을 깊이 이해해야 한다. 이러한 점을 이해하지 않고서는 인성교육이나 도덕교육을 제대로 수행하는 일이 거의 불가능하다. 특히 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 갈등을 이룰 때 학생들이 잠재적 교육과정에 더 많은 영향을 받는다는 연구는 많은 시사점을 던져주고 있다.
제 2 장. 교육과정의 역사

2. 20세기의 교육과정에 대한 헤르바르트주의의 영향과 듀이의 영향을 설명하고 비교해 보시오.
- ‘성장 중인 아동은 인류의 진화를 반복한다’는 헤르바르트적 발달의 개념을 ‘어린이는 과거의 지적 과정을 반영한다’고 확대시켰으며, 아동에 대한 세심한 연구가 필요하다고 강조. 듀이는 아동의 경험을 교육의 기초로 삼아야 한다고 주장함으로써 진보주의 교육운동의 초석이 되었다. 즉, 20세기에 들어 듀이 교육철학의 영향으로 전통적인 아동ㆍ학생관에 변화가 일어 ‘활동중심 교육과정’의 유형이 등장하였다. 또한 학교와 사회의 적극적 상호 관계를 강조하는 듀이의 교육 사상이 반영되어 학교와 사회 사이에 높이 쌓여진 담을 헐고 사회의 문제를 교육과정의 중심 내용으로 다루려는 ‘사회문제중심 교육과정’의 유형이 출현하였다.
이처럼 20세기에 이르러 미국에서는 교육과정에 사회적 행동주의와 진보주의의 두 가지 교육사조가 각각 영향을 미쳤다.

참고 자료

없음