[교육학]수준별 수업 -그 필요성과 찬반양론, 개선방안 -

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목차

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경

2. 수준별 교육과정의 유형 및 특징

3. 수준별 수업의 주요 쟁점

4. 수준별 교육과정의 현장 적용 실태


Ⅲ. 결론 및 제언


<참고 문헌>

<부록1> 수준별 수업 관련기사
<부록2> 수준별 수업에 대한 설문 기사
<부록3> 수준별 교육과정에 대한 교육부 답변

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육부는 지난 10월 13일 보도자료를 통해 교육과정평가원이 중심이 된 `수학, 영어과 교육과정 개정 시안 및 수준별 수업 활성화 방안` 공청회의 결과를 알리면서, 종전 7차 교육과정에서 우리의 현실에 맞지 않는 단계형 수준별 교육과정 심화과정을 폐지하고, 각 교과 교육과정의 `교수, 학습 방법`에서 수준별 수업 방법을 선택할 것이라 발표했다. 물론 이번에 제시된 수준별 평가안이 전혀 새로운 것이 아니다. 이 방안은 이미 이전에도 고려되어왔지만 그 동안 현재의 입시구조 속에서 유효하면서 동시에 고교교육 정상화를 훼손하지 않아야 한다는 여러 현실적 문제 때문에 추진하지 못했던 것이 사실이다. 이 보고서에서는 우선 수준별 수업의 이론적 배경을 살펴본 후, 수준별 수업의 개념과 유형을 조사해 보겠다. 그 후 주요 쟁점사항과 수준별 수업의 사례들을 토대로 수준별 수업의 긍정적 측면과 부정적 측면을 토론함으로써 한국에서 수준별 수업이 나아갈 길을 모색해 보고자 한다.



Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 수준별 수업의 도입배경과 필요성
산업사회에서 지식기반사회로 변화함에 따라 교육과정의 패러다임도 가르치는 사람중심에서 배우는 사람 중심으로의 전환이 필요하다. 이질적인 능력과 다양한 흥미 적성을 가진 학생들에게 보통수준의 다수 학생을 대상으로 만들어진 교육과정을 적용하는 것은 잘하는 학생이나 좀 뒤쳐지는 학생의 성장잠재력을 추구하는데 옳지 못하다.
학생들에게 자신의 능력이나 적성, 흥미, 진로에 맞는 교육기회를 제공하여 개인의 잠재력을 발휘하고 자아를 실현하게 해준다는 점에서 필요하다.
l 교육목표 : 평균적 인간 육성 → 창의적 인간 육성
l 교육방법 : 교사 중심의 지식전수 → 학생 중심의 교육
l 교육내용.평가 : 단편적 지식 및 지필평가 → 다면적 사회적응 지식, 지필, 수행평가

2) 수준별 수업의 개념과 의의
ⅰ) 개념
수준별 수업이란 모든 학생들에게 동일한 가치를 제공하는 것이 아니라, 학생들의 수준에 맞는 교육적 가치를 제공하는 수업이다. 따라서 학생 개개인들의 적합한 교육적 가치를 가르치는 개별화 교육이 이상적 이지만, 현재의 우리 교육현실에서의 과밀화, 학교의 수 부족, 재량시간의 한정, 교육체계의 경직화로 인하여 그 실행이 어렵다, 교육여건의 개선, 학교실정에 맞는 수준별 교육을 실천해야 한다. 수준별 수업의 유래는 교육 개혁 위원회(1995)의 2차 보고서인 5․13 교육 개혁안으로 거슬러 올라간다. 이 개혁안의 근거는 좋은 교육일수록 학생의 개인차가 충실히 고려되는 교육이며, 교육의 개별화는 교육 선진 정도의 가장 중요한 척도가 되므로, 학생들의 잠재 능력의 발휘를 극대화하기 위해서 개인차를 고려한 교육을 하여야 한다는 것이다.

참고 자료

김경자 외(1999)『수준별 교육과정 적용교과의 학교급별 평가방안연구』교육과정 연구위원회.
최영권(1998) 『수준별 교육 과정과 열린 교육의 만남』,星苑社
유선재(1999) 「수준별 교육과정 운영실태 및 문제점 분석; 수준별 이동수업 운영 사례를 중심으로」,서울, 건국대학교
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한국교육과정평가원 www.kice.re.kr