[유아교육] 언어장애의 정의, 원인, 종류, 학습방법

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언어는 매우 중요하다. 그렇기 때문에 오래 전부터 언어에 대한 연구가 계속 이루어져 왔다. 1950년대에 언어습득에 관한 두 개의 주된 이론이 있다.
촘스키(chomsky,1957)는 언어의 기초인 문법적 지식의 실험적 기술을 제시한 사람으로 그 당시의 선구자적인 심리학자였다. 심리, 어학적 이론에 따르면, 유아는 그들의 모국어를 학습하는데 생득적인 언어학습 기제를 가지고 태어난다고 하면서 언어발달을 보다 선천적 또는 생물하적 입장에서 이해하려고 하였다. 이와는 반대로 행동주의 학자인 스키너(skinner,1957)는 언어학습을 어떤 자극에 대한 반응의 변화 과정을 통한 결과라고 보았다. 따라서 학습자가 어떤 자극에 대한 반응의 변화 과정을 통한 결과라고 보았다. 따라서 학습자가 어떤 자극을 받아서 어떻게 반응을 도출 하는냐가 학습의 핵심이 된다. 그는 언어 습득에서의 부모의 언어모델제시와 선천적 강화의 역할을 특히 강조 하였다.
50년대의 논점은 본질적으로 자연적 습득 대 교육적 습득의 논쟁이었다. 즉, 어린이 이들은 선천적인 언어지식구조를 가지고 그들 언어문화와 심리언어학적 입장의 접촉을 통해 활성화 된다고 보고나 언어에 대한 지식을 태어날 때는 가지지 않고 단지 태어난 후 경험을 통해 언어를 학습한다는 것이 행동주의 철학적 입장이다. "50년대는 심리학자나 행동주의 과학자 모두 언어장애에 관심을 기울이지 않았다. 다만 신경학, 정신의학, 소아과, 그리고 농교육의 학문분야에서 일부 연구자들이 어린이의 언어장애의 관한 자료를 산출하기 시작했지만 실제적인 어떤 소정의 지침을 거의 제공하지 못했다.

참고 자료

송준만 , 유효순 공저 (특수아지도) 한국방송통신대학교. (1997)
구본권 외9명 (특수교육학) 교육과학사 (1990)
박인숙, 이숙재 (언어교육의 이론과 실제) 창지사. (1995)
액슬린 (놀이를 통한 아동 심리치료) 학지사 (1994)