과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에

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외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
주제: 과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론 (과정 중심 교수요목)
Ⅱ. 본론 (내용 중심 교수요목)
Ⅲ. 결론 (내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대한 견해)
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

효과적인 학업 성취를 위해 현장에서는 다양한 교수요목이 활용되고 있다. 과정 중심 교수요목 또한 그 중 하나이다. 과정 중심 교수요목은 기본적으로 분석적 접근 방식이라고 말할 수 있다. 해당 교수요목은 목표어를 통째로 학습자들에게 제시해 주면 학습자들이 규칙을 스스로 인지하고, 언어가 변화하는 방식에 관한 지식을 갖는다고 전제한다. 그래서 문법이나 어휘 등과 같은 언어적 요소의 선정은 부수적으로 여기며, 수업 절차 및 과업 선정이 우선 시 된다. 즉, 과정 중심 교수요목은 학습자 중심의 교수요목으로 학습과정과 교수절차에 따른 방법론에 중점을 두는 것이다. 그래서 해당 교수요목은 학습자의 학습전략상의 개인차를 인정하며, 학습과정에서 학습자가 범할 수 있는 각종 오류를 자연스럽게 받아들인다.
이러한 특징은 과정 중심 교수요목이 언어학적인 이론이 아니라 교육학적인 이론에 가깝기 때문이다. 다시 말해서 학습자가 어떻게 학습을 하게 되는가에 중점을 두기 때문에 이러한 특징을 갖는 것이다. 해당 교수요목은 내용이 사전에 선정되어 있지 않고, 배열도 되어 있지 않다. 즉, 학습이 이루어지는 동안에만 교사와 학습자 사이의 상호조정과 결정 과정을 거치는 것이다. 하지만 이러한 과정 중심 교수요목도 한계점이 있다.

참고 자료

강현화 외. 한국어교육학의 이해와 탐구. 한국문화사. 2017.
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김영희, 우즈베키스탄 한국어 학습자를 위한 내용중심 교수요목 연구, 韓國外國語大學校 大學院, 2010.
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