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학생과 교사가 함께 배우는 글쓰기와 독해력

*정*
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최초 등록일
2024.02.06
최종 저작일
2024.02
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소개글

"학생과 교사가 함께 배우는 글쓰기와 독해력"에 대한 내용입니다.

목차

1. 제1장. 독해력 향상을 위한 쓰기 과정 이해
1) 내용 생성(생각 꺼내기)
2) 내용의 조직(생각 묶기)
3) 표현<초고 쓰기>
4) 고쳐쓰기

2. 제2장. 글을 구성하는 기본 구조의 이해
1) 문장의 조직
2) 문단의 조직
3) 단락
4) 글의 구성

3. 제3장. 글의 구조별 글쓰기 과정
1) 서술(수집)구조
2) 비교․대조구조
3) 원인결과 구조
4) 문제해결 구조

4. 제4장. 글의 전개
1) 정태적 방법-분석, 묘사, 분류, 예시
2) 동태적 방법-서사, 과정, 인과
3) 논리적 방법-명제, 논거, 추론

5. 제5장. 글의 표현<표현기법>
1) 비유법
2) 강조법
3) 변화법

6. 제6장. 설명문
1) 설명문 특징, 성격
2) 설명문의 짜임
3) 설명문의 설명방법
4) 설명문의 요약과 주제 파악
5) 설명문 쓰기
6) 설명문 살펴보기

7. 제7장 증명의 글 논설문 ◆ 참고: 논증과 추론 그리고 논거
1) 논설문의 특징
2) 논설문의 종류
3) 논설문의 구성
4) 논설문의 주제
5) 논설문의 제목
6) 논설문의 단계별 쓰기
7) 논설문을 잘 쓰기 위해서는

8. 제8장. 시
1) 시
2) 시의 형식상 갈래
3) 시의 내용상 갈래
4) 시조의 갈래
5) 동시

9. 제9장. 소설
1) 소설의 개념
2) 소설의 특징
3) 소설의 3요소(주제, 구성, 문체)
4) 소설의 시점
5) 소설의 복선
6) 설화
7) 현대소설과 고전소설의 비교
8) 소설을 쓰는 요령
9) 극본
10) 동화

10. 제10장. 수필
1) 수필이란
2) 수필의 특징
3) 수필의 구성 요소
4) 수필의 종류
5) 수필의 가치 창조
6) 수필의 요건
7) 수필의 표현 방법

11. 참고문헌

본문내용

제1장. 독해력 향상을 위한 쓰기 과정의 이해
.독해력이란 단순히 글을 해독하여 그 글의 의미를 아는 수준을 넘어 글에 드러나 있는 정보를 읽을 수 있음은 물론, 드러나지 않은 정보도 찾아 읽을 수 있으며, 나아가 자신이 이미 알고 있는 정보와 결합해 새로운 의미를 생산해 내는 능력을 말한다.
.독해란, 일반적으로는 글의 맥락에 포함된 단어들의 의미를 이해하고 글의 단락들로부터 새로운 정보를 획득하는 과정을 의미한다.
.구체적으로 독해를 하위영역별로 살펴보면 크게 사실적 이해와 추론적 이해, 비판적 이해로 나눌 수 있다.
.사실적 이해는‘필자가 무엇을 말하고 있는가’에 해당하는 것으로 특정 사실의 확인, 직접 제시된 사건 확인, 제시된 사실에 근거한 질문의 답 포착, 정보의 범주화, 세부 사항 요약 등에 초점을 둘 수 있다. 추론적 이해는 필자가 말한 것의 의미를 결정하는 것으로, 암시된 의미를 찾아내고, 내용의 결과를 예측하며, 일반화시키고, 궁극적 결론을 도출하는 활동으로 드러날 수 있다. 비판적 이해는 일단 정보를 발견하고 이해하게 되면 암시적 의미를 발견하고 해석하며, 그 적용 가능성, 정확성, 타당도, 가치 등에 판단과 평가 등을 포함한다.

참고 자료

- https://kdy820.tistory.com/291
- https://blog.naver.com/kimsuile/221472519701
- http://kid.chosun.com/site/data/html_dir/2004/10/01/2004100100018.html
- https://kdy820.tistory.com/291
- 영어로 살펴보는 문장의 구조
https://m.blog.naver.com/the3329/221011891557
- 논증의 탄생 : 조셉 윌리엄스・그레고리 콜럼(윤영삼 옮김, 홍문관)
논리는 나의 힘 : 최훈, 도서출판 우리학교
이것이 디베이트 형식의 표준이다 : 케빈 리, 이지스 에듀
초․중학생의 설득적 글에 반영된 논증 구조 및 논증 도식 연구(김*미, 2014년 한양대학교 대학원 박사 학위 논문)
독해력의 첫걸음 설명문의 모든 것/ HAPPYCAMPUS!/ 본 필자
논증과 논증요소, 논증구조 그리고 논증 도식/ HAPPYCAMPUS!/ 본 필자
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