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외국어로서의 한국어 교육론

chinahwan
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최초 등록일
2023.09.11
최종 저작일
2023.09
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소개글

"외국어로서의 한국어 교육론"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
- 한국어 자모 교육 방법에서 자모의 제시-

2. 본론
2.1. 한글 창제 원리 이용
2.2. 모음 교육
2.3. 자음 교육
2.4. 자모 교육과 어휘 교육

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

- 한국어 자모 교육 방법에서 자모의 제시-

외국인을 위한 한국어 교육에서 가장 먼저 하게 되는 것이 자모 교육일 것이다. 모국어의 경우는 표현의 습득이 우선 이루어지지만 외국어의 경우에는 자연스런 표현 습득의 기회가 거의 없다. 따라서 자모 교육과 표현 습득을 우선으로 배울 수밖에 없다. 그러므로 궁극적으로는 자모 교육이 필요하고 한국어 교육의 출발점은 자모 교육에서 시작되며 이에 대하여 올바르고 효과적인 교육 방법을 연구해서 사용해야 한다. 본 보고서에서는 이러한 문제들 중에서 교육 순서, 유의점, 어휘교육과의 연계성 등에 대하여 알아보고자 한다.

2. 본론

2.1. 한글 창제 원리 이용
우리는 한글을 과학적이고 쉬운 글자라고 생각하지만 외국인에게는 어렵게 느껴지는 요소들이 있다.

(a) 기존의 문자와 자형이 다르다.
(b) 자형의 식별적 특징이 적다.
(c) 발음과 표기가 다른 경우가 많다.(형태음소적 표기)

이 중 (a)(b)는 한글 자모의 제자 원리를 이용하면 도움이 될 것이다. 즉, '아래아'는 태양을, 'ㅡ'는 땅을, 'ㅣ'는 사람을 상징하며, 'ㅏ'는 태양이 동쪽으로 뜨는 것, 'ㅗ'는 땅위로 뜨는 것, 'ㅓ'는 서쪽으로 지는 것, 'ㅜ'는 땅 아래로 지는 것으로 설명하면 자형의 구별에도 도움이 되고, 어휘 교육이 어느 정도 진행된 이후에는 양성모음, 음성모음 등의 모음조화 설명이 용이한 수업이 가능할 것이다.

참고 자료

강창석. 1996. 한글의 제자 원리와 글자꼴. 한국어 생활 6-2. 국립국어연구원
박영순. 2001. 학습자 언어와 한국어교육. 한국어 교육 12-2
원광호. 1986. 이것이 한글이다. 삼중당
김광해 외. 1999. 국어지식탐구. 박이정
반재원. 2001. 한글과 천문. 한배달
전정례․김형주. 2002. 훈민정음과 문자론. 역락
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