학교폭력의 특성에 대해 설명하고, 학교폭력의 예방 및 대처방안에 대해 논하시오

목차

I. 학교폭력의 특성
1) 학교폭력의 특징
2) 학교폭력의 관련자
(1) 피해자
(2) 가해자
(3) 목격자

II. 학교폭력 대처를 위한 학교사회복지사의 역할
1) 일반적 역할
(1) 프로그램 개발 관련
(2) 예방 관련
2) 구체적 역할
(1) 또래 관련
(2) 교사 관련
(3) 대중 매체 관련

III. 학교폭력의 예방 및 대처
1) 학교폭력의 파악
2) 다차원적 접근
3) 학교 수준에서의 개입
4) 사이버괴롭힘에의 관심

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 학교폭력의 특성

1) 학교폭력의 특징

학교폭력(괴롭힘)은 지속적으로 발생하는 희롱이나 학대의 한 형태라고 볼 수 있다. 일반적으로 학교폭력은 다음과 같은 특징을 지닌다(Frey & Walker, 2007).

1/ 가해자와 피해자 사이에 힘이나 신체적 능력에서 차이가 난다.
2/ 괴롭히는 행위가 반복된다.
3/ 가해자는 피해자에게 의도적으로 해를 끼치려고 한다.

그러고 학교폭력의 가해자가 학교폭력 행위를 하는 의도는, 피해자를 사회적으로 고립시키는 데 있다. 이 경우, 가해자가 피해자를 사회적으로 고립시키기 위해 폭력을 사용하는 이유로 다음과 같은 점을 들 수 있다(Pedro, 2012).

1/ 학교폭력은 피해자를 괴롭히는 과정에 누구도 관여하지 못하게 하는 방법이기 때문이다.
2/ 학교폭력은 피해자가 엄청난 두려움을 가지게 하기 때문이다. 학교폭력을당하고 있다는 사실을 다른 사람에게 말할 수 없을 정도로, 학교폭력은 피해자에게 엄청난 두려움을 준다.

한편, 학교폭력을 겪는 모든 학교에는 은밀한 '권력 역학(power dynamic)' 존재한다(Twemlow, Fonasy & Sacco, 2001).
따라서 학교폭력은 더 강하고 더 지배적인 성격을 지닌 사람이 더 약하고 더 수동적인 성격을 지닌 사람에게 강요하는 상황을 포함하는 경우가 많다. 그러므로 학교폭력은 집단에서의 권력관계를 보여준다.
이런 측면에서 볼 때, 학교폭력이 발생하는 원인 중의 하나로, 학교폭력의 가해자와 피해자 사이에 본질적으로 힘(권력)에서 차이가 난다는 점을 꼽을 수 있다(Weisbrot. 2012; Elledge et al., 2013).

2) 학교폭력의 관련자

학교폭력과 관련해, 학생은 다음과 같은 상황에 놓일 수 있다(Division of Violence Prevention, 2015).

1/ 학교폭력의 피해자가 된다.
2/ 학교폭력을 하는 사람이 된다. 즉, 학교폭력의 가해자가 된다.
3/ 학교폭력을 목격하는 사람이 된다.

각 관련자에 대해 좀 더 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

한국의 사회문제 : 김영재, 신미애 저, 윤성사, 2019
사회문제의 경제학 : 헨리 조지 저, 전강수 역, 돌배게, 2013
사회문제의 핵심 : 루돌프 슈터이너 저, 최혜경 역, 밝은누리, 2010
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
세계화와 사회문제, 김정규 저, 에듀컨텐츠휴피아, 2017
사회문제의 이해 : 정현주 저, 대왕사, 2014
현대사회문제 이론과 실제 : 이철우 저, 학지사, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
사회문제와 사회복지 : 최선화, 박광준 외 3명 저, 양서원, 2014