한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함 하십시오

최초 등록일
2020.01.13
최종 저작일
2019.11
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"한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함 하십시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
Ⅱ.1 ‘-나 보다’와 ‘-는 모양이다’의 수업 활동 방안
Ⅱ.1.1 말하기․듣기 능력 향상을 위한 수업 활동① 상황 묘사하기 1
Ⅱ.1.2 상황 묘사하기 2
Ⅱ.2. 쓰기․읽기 능력 향상을 위한 수업 활동
Ⅱ.2.1 정보 나누기
Ⅱ.2.2 고민을 듣고 상담해 주기

Ⅲ. 결론

참고 문헌

본문내용

외국어로서의 한국어 교육은 국어 교육이 아닌 외국어 교육이며 모국어 습득과정과는 아주 다르다는 것을 이해하는 것이 외국어로서의 한국어 교수와 학습에 있어 중요하다고 할 수 있다. 특히 한국어 학습자의 대부분을 차지하는 성인 학습자들은 어린이와는 달리 논리적인 사고를 하기 때문에 외국어를 배울 때 언어 규칙을 의식적으로 학습 하는 것이 중요하다. 따라서 성인 학습자에게는 먼저 문법 규칙을 가르치고 그 다음의단계로 넘어가는 것 즉, 연역적인 문법 교수를 하는 것이 외국어 교육으로서의 한국어 교육에서 효과적인 언어 학습 방법이 될 수 있다. 외국어로서의 한국어 교수에서 문법은 중요한 비중을 차지하고 있다. 언어 교육의 역사에서 문법 교육에 대한 찬반 논의들은 계속되어 왔고 새로운 교수법들이 등장할 때마다 문법 교수에 대한 관점들도 다양한 양상을 보여 왔다. 최근 학습자의 의사소통능력을 향상시키는 데에 가장 효과적인 방법으로 널리 시행되고 있는 의사소통적 접근법(Communicative Approach)에서도 교수법의 초기 방법과는 다르게 문법 교육이 중요한 요소로 자리잡고 있다. 특히 한국어와 같이 문법적 형태가 많은 언어를 가르칠 때 문법 교육을 도외시한 채 언어 교육을 한다는 것은 무의미하다. 또한 구조나 의미면에서 유사한 문법들은 언어에 대한 직관이 없는 학습자들에게 정확하고 알기 쉽게 교수되어야 하는데, 지금까지 한국어 문법 교육에 대한 연구는 개별 문법 항목에 대한 것은 어느 정도 진행되고 있지만 유사한 문법 요소들에 대한 비교 연구는 아직 부족한 실정이다. 외국인에게 외국어로서 한국어를 가르치는 한국어 교육에서 한국어 문법은 좁은 의미의 문법과 넓은 의미의 문법이 섞여 쓰이고 있다. 한국어로 논리적이고 정확한 의사소통을 하기 위해서는 한국어의 소리, 단어, 문장, 대회, 이야기 등에 대한 지식을 모두 익혀야 하기 때문이다.

참고 자료

진류연(2010) 「중국인을 위한 독학용 문법 교재 개발 연구-중·고급 단계를 중심으로 」고려대학교 대학원
고인경(2008) 「학교문법과 한국어교육문법의 표준화 방안 연구-고등학교 문법과 외국 인 위한 한국어문법 1 비교를 중심으로-」인하대학교 교육대학원
신은희(2003) 「한국어 문법 교수 방안」 연구연세대학교 교육대학원
https://www.yonhapnewstv.co.kr/news/MYH20191009007500038?did=1825m 2019.10.09, 연합뉴스
https://kin.naver.com/qna/detail.nhn?d1id=11&dirId=110408&docId=332412380&qb=64yA7ZWZ7KeE7ZWZIOqzoOuvvA==&enc=utf8§ion=kin&rank=3&search_sort=0&spq=0 2019.07.31. 네이버 지식인
http://www.skyedaily.com/news/news_view.html?ID=91660 2019.10.09. 스카이데일리

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