종합적 학교상담 생활지도 이론

목차

1. 학교상담과 생활지도의 내용영역: 종합적 모델
2. 학교상담과 생활지도의 조직 틀: 종합적 모델
3. 소요 자원

본문내용

학교상담과 생활지도는 학교교육의 일환이다. 그럼에도 불구하고 상담과 생활지도는 학교교육과정 편성에서 소외되거나 소홀히 다루어지고 있다. 특히 교과 영역의 교육과정과 비교해 보았을 때 생활지도 영역의 교육과정은 매우 부실하다. 왜 그렇게 되었을까? 이 질문에 확실한 대답을 하기는 어렵지만, 아마도 첫 번째 이유는 그동안 학교에서의 상담과 생활지도가 너무 개인의 문제해결 중심으로 나아갔기 때문이 아닌가 생각된다. 개인의 문제는 개인마다 모두 특색이 있고 다르기 때문에 생활지도와 상담을 개인의 문제해결 중심으로 접근했을 경우 너무나 '임상적인' 관점으로 흐르게 되므로 학교상담과 생활지도가 하나의 교육과정으로 편성되기는 어려웠을 것이다. 이런 문제점은 학교상담과 생활지도의 선진국가인 미국에서도 유사하게 발생하였다 (강진령 · 유형근, 2004), 그래서 생긴 것이 '종합적(comprehensive) 학교상담 생활지도 모형' 이다. 여기서 '종합적' 모델이라는 뜻은 어느 특정 영역의 문제에 대해서 집중하는 접근이 아니라 상담과 생활지도가 관여하는 다양한 영역들을 골고루, 포괄적으로, 균형있게 접근한다는 의미로 생각하면 될 것이다(Gysbers &Henderson, 2001). 종합적 학교상담 생활지도 모형은 크게 세 가지 요소로 구성된다. 그 세 가지 요소란 내용영역, 조직적 틀, 소요자원이다. 그 세 가지 요소에 대해서 좀 더 구체적으로 설명하겠다.

참고 자료

없음