세계적 음악교수법(달크로즈, 코다이, 오르프, 고든)의 특징을 비교하고, ⑵ 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과

소개글

과목명: 아동음악
주제: ⑴ 세계적 음악교수법(달크로즈, 코다이, 오르프, 고든)의 특징을 비교하고, ⑵ 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과 ⑶ 국내 아동음악교육 적용의 한계와 적용방안을 본인의 의견으로 제안하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 달크로즈
2. 코다이
3. 오르프
4. 고든

Ⅲ. 결론(한계 및 적용방안)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
국내 음악교육은 학습자 각각의 바람직하고 긍정적인 음악적 성장을 목표로 두고 있다. 그리고 이 목표를 위하여 음악을 “왜 가르쳐야 하는가?” “어떻게 내용을 효율적으로 가르쳐야 하는가?” “무엇을 음악 수업에 가르쳐야 하는가?” “그 내용과 방법을 가르치기에 가장 적절한 시기가 언제인가?”등이 포함이 되면서 우리나라의 음악과 교육과정은 계속해서 개정이 되어 오고 있다. 우리나라와 더불어 세계적으로도 음악의 교육 방법은 변화하고 있는데, 대표적인 학자로는 1960년대 이후의 브루너 학자를 이야기할 수 있다. 이를 중심으로 여러 음악 교육 이론과 학습이론이 나오게 되었는데, “오르프 접근법, 맨하타빌 음악과정 프로그램, 달크로즈 교수법, 카라보 콘 교수법, 코다이 교수법, 고든의 음악학습이론”등의 이론들이 발표가 되었다.
본론에서는 달크로즈와 코다이, 오르프, 고든 학자를 중심으로 음악교수법에 대하여 살펴본 후, 적용의 한계와 그 방안에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 달크로즈
이 학자는 그의 이론적인 화성학 수업에서 즉흥적인 연주를 자주 사용했다. 청음능력을 그 어느 것 보다 강조했으며, 특히 그의 ‘유리드믹스’는 주 지도방법으로 알려져 있다. 시창은 표현하는 능력이 우수해진다고 주장했으며, 즉흥 연주 또한 여러 가지의 단계들을 거치면서 완성된다고 그는 주장했다.

참고 자료

한영은(2000)『Emile Jaques-Dalcroze, Zoltan Kodaly와 Carl Orff의 음악 지도법에 관한 비교 연구』, 건국대학교 교육대학원
이보옥(2010)『고든의 음악 학습 이론에 의한 교수법 연구』, 조선대학교 교육대학원