가드너(Gardner)의 다중지능이론
찬란한미리내
- 최초 등록일
- 2020.11.11
- 최종 저작일
- 2018.05
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소개글
교육심리 수강하며 가드너의 다중지능이론을 주제로 작성한 semi-article 형식의 과제입니다.만점 받은 레포트입니다!
목차
1. 서론2. 단일지능이론과 다중지능이론의 차이점
3. 다중지능이론의 종류
(1) 언어지능
(2) 논리-수학지능
(3) 공간지능
(4) 신체운동지능
(5) 음악지능
(6) 대인간 지능
(7) 개인내 지능
(8) 자연지능
4. 다중지능이론의 교육현장적용
(1) 다양한 교수방법으로의 활용
(2) 지능의 복수성에 의한 활용
(3) 진로 집단 상담에의 활용
5. 다중지능이론의 비판점
6. 다중지능이론의 의의
7. 결론
8. 참고문헌
본문내용
1. 서론‘지능점수, 즉 IQ점수가 높으면 똑똑하고 공부를 잘한다.’ 많은 사람들이 한 번씩은 들어보았을 법한 문장이다. 사람들은 자신의 지능점수를 확인하고 싶어 하여 오래 전부터 지능검사를 하는 것이 성장과정에서 반드시 거쳐야하는 필수 과정처럼 여겨져 왔다. 보통 사람들도 많은 관심을 가진 만큼 학자들도 지능에 대해 끊임없이 연구를 거듭해 왔다. 하지만 지능에 대해 명확히 정의할 수 있는 사람이 드물 정도로 지능에 대한 정의조차도 학자들마다 모두 다르고 지능의 특성 등에 대한 의견도 오늘날까지 합의되지 않고 꾸준히 변화하고 있다.
지능의 개념에 대한 초기의 연구들은 지능을 비슷한 맥락에서 정의하고 있다. 첫째, 지능은 지능검사의 점수이다. 둘째, 인간이 학습하기 위한 역량이다. 셋째, 한 인간이 획득한 총 지식이다. 넷째, 새로운 상황과 환경에 적응하는 능력이다. 이러한 것을 종합해 보자면 전통지능이론에서는 지능은 문제해결의 특성을 지닌 것으로 인지과정과 조작으로 조정되는 개인의 적응적 행동이라고 보았다.
지능의 개념만큼 지능이 단일적인 특성인지 아니면 복수의 특성인지에 대한 의견도 분분하다. 지능검사의 점수들이 눈에 보이지 않는 하나 혹은 여러 개의 능력을 나타내 주고 있는지에 대해서는 학자들 간의 의견이 여전히 불일치하고 있다.
(중략)
3. Gardner의 다중지능이론의 종류
(1) 언어지능
말이나 글을 사용하고 표현하는 능력으로 말하기와 읽기, 작문, 듣기 영역에 대한 민감성, 언어학습능력, 특정한 목표를 달성하기 위한 언어 활용 능력 등을 포함한다. 초기아동기에 급진적으로 발달한 후 노년기까지 유지된다고 보았다. 외국어 습득 능력도 포함하는데 외국어 습득 능력 경우에는 나이가 들수록 그 능력이 향상된다. 언어지능은 문화 특정적인 성격 보다는 보편성을 가진다. 시인이나 변호사, 교사와 같은 직업을 가진 사람들이 높은 언어지능을 가진 것을 볼 수 있다.
참고 자료
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