우리나라 시각장애의 역사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 시각장애의 역사
1) 삼국시대
2) 고려시대
3) 조선시대
4) 근대화시기
5) 일제 강점기
6) 해방 이후

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

시각에 장애를 가지고 있는 경우 시각을 통해 이루어질 수 있는 다양한 경험을 잘 못하거나 전혀 할 수 없게 된다. 일반 교육현장에서 이루어지는 교육 활동들이 주로 시각적인 자극에 의존해 이루어지고 있다는 점을 고려하였을 때, 시각장애를 가진 아동들은 부분적인 형태로만 교육을 경험하고 있다는 것을 이해할 수 있다. 성공적인 학업을 이루어가기 위하여 특수한 교육과정이나 교수방법, 환경이 더 다양하게 요구되는 시각장애 아동들은 일반적으로 맹 아동과 약시 아동으로 분류되고 있다. 시각적 감각을 제외한 감각을 주로 활용해나가며 학습을 이루어가는 아동은 맹아동으로 구분되고 있으며, 부분적으로나마 남아있는 시각을 활용함으로써 학습을 이루어가는 아동을 약시 아동이라고 구분하고 있다. 맹아동의 경우에는 주로 녹음자료 또는 점자와 같은 청각적이고 촉각적인 방법이 중심이 되어 교육을 받게 되지만, 약시 아동의 경우 조절된 조명이 존재한 환경이나 보통의 문자보다 더 큰 시각적 보조기대를 활용함으로써 교율을 받을 수 있다.
이는 모든 시각장애 아동들이 학습을 이루어갈 때 시각장애라는 특징을 가진 다른 아동들과 완전하게 동일하다고 여길 수 없기 때문에 시각장애를 가진 아동을 교육할 때에는 모든 시각장애 아동들이 동질하다는 가정을 가지고 교육을 이루어서는 안되며 학습을 이루어가기 위한 개개인의 능력과 필요가 서로 다르다는 점일 인식하고 받아들일 수 있어야 한다.

참고 자료

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