활동중심 교육과정(경험중심 교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정)

목차

I. 역사적 배경

II. 개념 및 내용
1. 개념
2. 내용

III. 특징

본문내용

I. 역사적 배경

활동중심 교육과정 혹은 기능적 활동중심 교육과정(이하 활동중심 교육과정이라 함)은 1960년대 후반부터 대두되기 시작하여 1970년대와 1980년대를 거치면서 발전되어 왔으며 현재 우리나라 특수교육과정의 근간을 이루고 있다.
활동중심 교육과정은 1970년대 이후 탈시설화와 정상화의 철학을 기반으로 지역사회 중심의 재활이 강조되면서 그 필요성이 증대되었다. 즉, 대규모 수용시설을 통해 발달장애인에게 제공되던 서비스의 효과에 의문이 제기되면서 지역사회 환경에서 제공되는 프로그램의 결과가 더 효과적이라는 신념이 형성되었다. 또한 대규모 수용시설의 비인도주의적이고 부적합한 측면에 대한 비판이 제기되면서 기존 프로그램의 대안으로 지역사회에 기반을 둔 교육이 강조되었다.
탈시설화는 시설에의 불필요한 수용이나 감금을 방지하는 과정으로 시설에 수용되어 있을 필요가 없는 장애인들을 위한 주거나 치료, 훈련, 교육 및 재활을 위한 지역사회 내에서 적절한 대안을 마련하거나 개선시키는 과정이며 시설보호가 필요한 이들을 위한 생활조건, 보호 및 치료를 개선하는 과정으로서 정의된다.
정상화의 원리란 장애인의 생활 패턴과 상태를 가능한 사회주류의 기준에 가깝게 하는 것(Nirje, 1969)을 언급하는 철학으로, 정상적인 환경을 만들어 주는 동시에 이들 개개인의 잠재력을 최대한 발휘하고, 각자의 요구에 맞는 훈련프로그램을 제시함으로써 지역사회에 보다 잘 적용할 수 있도록 지원한다는 것이다.

II. 개념 및 내용

(1) 개념

일반적으로 특수교육요구 학생을 위한 교육과정으로 행동모형(behavioral model), 발달모형(developmental model), 생태모형(ecological model)으로 나눈다. 그러나 각 모형에 따른 장단점이 있어 어느 교육과정 모형이 최상이라고 말할 수는 없으나 현재는 생태학적 모형에 근거한 활동중심 교육과정이 강조되고 있다.

참고 자료

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