한국 사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명하시오

소개글

과목: 교육사회학
주제: 한국 사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명하시오.

목차

I. 서론
II. 학교의 등장 배경과 전통적 의미
III. 학교의 현실 분석: 학교의 사회적 기능을 중심으로
IV. 학교의 미래 예측
V. 결론

본문내용

I. 서론

학교에 대한 사회적인 기대는 특정 시대나 국가를 막론하고 매우 높다고 할 수 있으며, 그만큼 학교를 개혁시키고자 하는 노력과 정책은 지금도 쉬지 않고 계속되고 있다. 하지만 계속되는 노력에도 불구하고, 학교는 실질적으로 크게 달라지지 않고 있으며, 학교에 대한 사회구성원들의 만족도는 과거보다 높아졌다고 보기도 어렵다. 학교에 대한 이러한 평가의 이유는 무엇인지, 그리고 이러한 현상의 원인은 무엇인지를 살펴보는 것이 중요하다. 이러한 맥락에서 살펴볼 때, 학교에 대한 이해는 학교 체계 내부에 존재하는 부분적이고 합리적인 미시적인 것이 아니라, 시대별 학교가 가지는 기능, 더 나아가 학교의 등장배경을 이해하는 것이 필요할 것이다. 따라서 아래에서는 학교의 등장배경과 그 전통적 의미에 대하여 살펴보고, 오늘날 학교의 현실을 분석하고 미래사회에서 학교는 어떠한 역할과 기능을 수행할 것인지를 중심으로 살펴본다.

II. 학교의 등장 배경과 전통적 의미

우리 역사에 최초로 등장한 학교는 372년(고구려 소수림왕 2년)에 세워진 태학(太學)이며, 역사적으로 보면 고구려의 태학(太學), 신라의 국학(國學), 고려의 국자감(國子監), 그리고 조선시대의 성균관(成均館)·향교(鄕校)·사부학당(四部學堂) 등이 공교육 기관에 속한다(윤정일 외, 1994). 특히 조선은 유교 국가였고, 교육을 강조하는 유교이념에 따라 교육 열기가 높았으며 출세하려면 공부해야 한다는 생활철학이 깊이 뿌리를 내렸다(윤정일 외, 1994). 이후 선교사들의 도움으로 배재학당(1885년)·이화학당(1887년) 등의 사립학교들이 문을 열었다(최창열, 2000). 국민교육기관으로서의 초등학교가 설립된 것은 1894년 관립교동소학교(현 교동초교)가 세워지면서부터다(최창열, 2000).

참고 자료

윤정일 외, 「교육행정학 원론」, 학지사, 1994
김신복 외, 「교육정책론」, 한국교육행정학회, 1996
최창열, 「한국사회교육정책의 변천과 발전방안에 관한 연구」, 연세대학교 석사학위논문, 2000
양미경, 「학교의 주요 기능별 중요성 및 효과성에 대한 인식 조사연구」, 교육원리연구, 2004
전상진, 「누가 왜 교육을 경멸하는가」, 문화와 사회, 2011
김위정, 「계층간 학력 격차의 변화」, 교육사회학연구, 2012