과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.
- 최초 등록일
- 2019.02.18
- 최종 저작일
- 2018.11
- 4페이지/ 한컴오피스
- 가격 2,000원
소개글
절차중심 교수요목과 내용중심 교수요목의 개념 및 장단점을 알아보고, 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 본다.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 절차중심 교수요목 (procedural syllabus)
2) 내용중심 교수요목 (content-based syllabus)
3. 결론
1) 한국어 발표 교육 교수요목의 교육 내용 구성
2) 구체적 과제 예
본문내용
교수요목의 역사를 살펴보면 가장 전통적인 구조중심 교수법을 시작으로 다양한 교수법이 발달함에 따라 구조중심, 상황, 화제, 개념 기능, 절차, 과정, 과제, 내용 중심 교수요목 등 여러 가지 교수요목이 발달되었다. 또한 이러한 다양한 형태의 교수요목에는 각각 독자적인 특징들이 존재한다. 이들 요수요목 중 절차중심 교수요목과 내용중심 교수요목의 개념 및 장단점을 알아보고, 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 본다.
1) 절차중심 교수요목 (procedural syllabus)
절차중심 교수요목은 요구분석이나 목표 진술보다는 학습자들이 수행해야 할 학습 과제 상세화로부터 시작한다. 언어구조는 의미에 초점이 맞추어질 때 가장 잘 학습될 수 있다(Prabhu, 1987). 교사는 ‘지도 읽기’, ‘시간표 이해하기’, ‘이야기 쓰기’ 등과 같이 의미를 전달해야 하는 조건과 과제수행에 필요한 언어를 제공하면서 언어 학습보다는 과제 완성에 초점을 둔다. 즉 학습자들은 다양한 과제를 수행함으로써 필요한 언어체계를 무의식적으로 내재화시켜가는 것이다.
참고 자료
한국방송통신대학교 평생교육원(2005), 외국어로서의 한국어교육학, 한국방송통신대학교.
김도임(2001), 취학 전 아동의 영어 교수요목 모형 개발, 중항대학교 박사 학위 논문.
신미영(2010), 요구분석을 바탕으로 한 개념·기능 영어 교수요목 설계 : 한국 중학교 과정을 중심으로, 강원대학교 박사 학위 논문.
이재은(2012), 학문 목적 한국어 학습자의 발표 능력 함양을 위한 교수요목 설계 연구, 배재대학교 석사 학위 논문.