[학습이론] 파블로프의 고전적 조건형성(조건적 조건화), 스키너의 조작적 조건형성(조작적 조건화), 왓슨의 행동주의, 반두라의 인지적 사회학습이론

최초 등록일
2017.06.23
최종 저작일
2017.06
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목차

I. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성
1. Pavlov의 생애
2. 주요 개념
1) 고전적 조건형성
2) 고전적 조건형성의 관련 요인
가. 소거
나. 자발적 회복
다. 자극 일반화
라. 자극 변별화
3. Pavlov의 고전적 조건형성에 대한 평가 및 비판점

II. 왓슨(Watson)의 행동주의
1. Watson의 생애
2. 주요 개념
1) 환경결정론
2) 정서의 조건형성
3) 탈조건형성
3. Watson의 행동주의에 대한 평가 및 비판점

III. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
1. Skinner의 생애
2. 주요 개념
1) 강화
2) 행동조성
3. Skinner의 조작적 조건형성이론에 대한 평가 및 비판점

IV. 반두라(Bandura)의 인지적 사회학습이론
1. Bandura의 생애
2. 주요 개념
1) 주의집중과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기적 과정
3. Bandura의 인지적 사회학습이론에 대한 평가 및 비판점

참고문헌

본문내용

학습이론은 발달의 주요 추진력이 유기체 내부가 아닌 환경에 있다고 봄으로써 아동발달에 있어서 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더 강조한다. 이는 아동이 태어났을 때 백지상태(tabula rasa)와 같다고 본 Locke의 경험주의철학과 그 맥을 같이 한다. 그러므로 학습이론가들은 아동은 환경 속에서 점차 경험을 쌓아감으로써 발달한다는 환경 결정론을 주장한다.
학습이론은 발달을 씨에서 꼭이 튼 나무가 점점 커져가는 연속적인 과정으로 본다. 발달을 연속적인 과정상의 양적인 변화로 보기 때문에 아동발달을 이해할 때 무의식적 동기나 내면의 감정, 혹은 인지적 사고과정보다는 직접 관찰하고 측정할 수 있는 외현적인 행동에 더 초점을 둔다. 따라서 학습이론에서는 발달적 변화에 있어서 질적으로 다른 단계가 있다고 보지 않으며 연령에 대한 언급도 없다. 한편, 학습이론의 기본 원리는 자극과 반응 간의 관계에 있기 때문에 대부분의 행동은 자극과 반응 간의 관계에 의해 학습한 결과로 본다. 즉, 행동은 환경 자극에 대한 학습된 반응양식으로서 학습은 경험에서 비롯되는 변화로 정의할 수 있고, 변화하는 환경에 대처하는 하나의 적응기제라고 할 수 있다. 다시 말하면, 유기체는 주변 환경과의 끊임없는 상호작용과정에서 야기되는 경험을 통해 행동을 변화시킨다. 따라서 학습이론은 환경의 자극 사건과 이에 대한 유기체의 반응 사건에 초점을 맞추어 연구한다(Chance, 1996, PP. 35-39).

1. 자극
유기체는 매일 수많은 종류의 물리적 사건들, 예를 들면, 소음, 자외선, 전파 등에 노출되어 있다. 그중 신체에 중요한 영향을 미치지만 행동에는 직접 영향을 미치거나 미치지 않는 사건이 있다. 행동에 직접 영향을 미치는 사건은 행동을 자극한다고 볼 수 있으며, 이러한 사건을 자극(stimulus)이라고 한다.
자극의 여러 가지 속성 중 특히 두 가지 속성이 행동에 영향을 미친다. 첫째는 자극의 강도이다. 강도란 자극을 야기하는데 필요한 에너지로서 힘을 뜻한다. 일반적으로 자극의 강도가 클수록 반응이 더 잘 일어난다.

참고 자료

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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