독도 관련 수업 지도안(역사 글쓰기를 통한 논리적 사고 능력 향상)

최초 등록일
2015.01.02
최종 저작일
2014.12
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소개글

독도 관련 수업 지도안(역사 글쓰기를 통한 논리적 사고 능력 향상)입니다. 수업 모형의 고찰, 학생 실태 조사 및 분석, 본시 수업의 실제, 단원명, 단원 설정 이유, 본시 학습 조직도, 단원의 차시별 수업 계획, 본시 교수 학습 과정안, 기본 학습지, 서술형 논술형 학습지, 서술형 논술형 평가 기준 예시, 기대 효과, 참고문헌 등의 풍부하고 실제 현장에서 활용할 수 있는 수업 자료들이 제시되어 있습니다.

목차

1, 들어가며

2. 수업 모형의 고찰

3. 학생 실태 조사 및 분석

4. 본시 수업의 실제
1) 단원명
2) 단원 설정 이유
3) 본시 학습 조직도
4) 단원의 차시별 수업 계획
5) 본시 교수 학습 과정안
6) 기본 학습지
7) 서술형 논술형 학습지
8) 서술형 논술형 평가 기준 예시

5. 기대 효과

본문내용

Ⅰ. 들어가며...

각 시대와 사회에는 주요 관심사가 있기 마련이다. oooo년이라는 한국사회에서 가장 중요한 정치적 화두는 oooo이다. 그러나 역사적 관점에서 우리 사회를 둘러싼 주요 관심사 중의 하나는 중국과 일본에 의해 철저하고도 교묘하게 이루어지고 있는 역사왜곡 사건이라 할 수 있다. 중국의 동북공정, 일본의 교과서 왜곡사건과 독도 영유권 주장, 동해표기 문제 등은 단순히 민족적인 감정의 문제를 넘어서, 지금 우리가 무엇을 해야 할 것인지를 알려주는 신호등이다.
이에 본 수업자는 독도 문제를 주제로 하여, 독도가 우리 땅인 논리적 근거를 학습하는데 가장 적합한 교수·학습 방법을 찾아 적용하고자 한다.
통계청에 의하면 지난해 우리 나라 국민이 학습용 참고서와 신문 잡지에 쓴 돈을 빼고 순수하게 책을 사는데 들인 돈은 1인당 2,500원(1가구당 7,631원)에 불과했다. 대신 화장품 구입비는 18,431원이었다.
이렇게 학교 현장에서 학생들의 생활은 글보다 영상자료에 익숙하고, 이성적보다는 감정적 표현에 익숙해져 있다. 따라서 책(Text)읽기와 글쓰기가 교육의 중심이 되도록 해야 한다.

오늘날 학생들은 학교에서, 학원에서 수동적인 학습에 노출되어 있다. 논어 위정편에서 ‘學而不思則罔 思而不學則殆’(배우기만 하고 사색하지 않으면 사리에 어둡고, 사색만 하고 배우지 않으면 위태롭다.)라고 하였다. 진정한 학습(學+習)이란 자기주도적인 실천적 학습이어야 한다. 따라서 학생들에게 학습하는 방법의 학습과 활동적인 학습 방법이 적용되어야 한다.

또한 통합논술로 상징되는 주요대학의 입시제도를 고려해 볼 필요가 있다. 입시라는 도구적 성격보다는 논술에서 강조하는 비판적 이해와 창의력 증진이 더 중요하다. 이러한 통합논술은 별도의 교육과정이 아니라 교과 교육과정에 밀접히 접목되어야 한다. 따라서 사회과 교육에서 논술지도는 교실수업개선의 차원에서 교수․학습 방법으로 자리잡아야 한다.

참고 자료

경상북도,「독도 올바로 알기」(2007)
교육부,「중학교 7차 교육과정 해설(Ⅱ)-국어, 도덕, 사회」(1999)
교육인적자원부, 「제7차 교육과정의 개요」(2000)
독도역사찾기운동본부(http://www.dokdocenter.org)
동북아 역사재단(http://www.historyfoundation.or.kr)
부산광역시교육청/교원마당/연구대회정보마당(http://www.pen.go.kr)
부산광역시교육청 평가지원센터(http://bems.pen.go.kr)
사이버 독도(http://www.dokdo.go.kr)
서울특별시교육청,「통합교과형 논술예시문항 자료집」(2007)
송영심의 역사교실(http://chungdong.or.kr/middroom/syshim/frame1.htm)
J.A.Smith, 「사회과 창의적 교수법」(교육과학사) (1998)
YTN, 사이버상 영토침탈·역사왜곡…누리꾼 반발 (2007. 03. 09)
YTN, 한국 네티즌 반격 '독도 UCC' (2007. 03. 14)

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