특수교육의 수업분석 및 평가

목차

1. 연구의 필요성 및 의의
2. 수업 관찰
3. 수업 분석
4. 수업 평가
5. 연구자의 제언

본문내용

1. 연구의 필요성 및 의의

좋은 수업을 하기 위해서는 수업에 대한 세심한 관찰과 체계적인 분석 및 평가의 과정이 필요하다. 그러나 지금 까지는 수업계획 및 실행 등 수업의 외적인 현상이나 조건에 대해 치중한 나머지, 정작 교실 수업의 분석과 평가를 통해 수업의 본질을 이해하고 이를 통해 교육의 질을 향상시키는데 대한 관심이 매우 부족하였다.
수업 분석이라는 용어를 1954년 시게마츠 교수가 처음 사용한 이래 이 분야는 현재까지도 전 세계의 많은 학자들에 의해 연구되고 있다. 그에 비해 우리나라에서는 아직까지도 이에 대한 체계적인 연구가 진행되고 있지 못하다. 그러나 최근 ‘교원능력개발평가’가 도입되고 평가의 주요 항목으로 수업이 거론됨으로 인하여 현장 교사들의 수업 개선을 목적으로 ‘수업 컨설팅’에 대한 관심이 매우 높은 실정이다. 또한 행정당국의 수업에 대한 관심과 교사들의 수업 개선 의지가 어느 때 보다 강하기 때문에 수업 분석이 수업 연구의 독자적인 한 영역으로서의 위치를 차지할 수 있을 것으로 기대된다.
현재의 특수교육은 양적인 개념에서 질적인 개념으로 패러다임이 이동하고 있는 시점에 와 있다. 그러나 특수교육 대상자에게 보다 양질의 수업을 제공하기 위해서는 효율적인 수업기술이 제대로 적용되고 있는가에 대한 수업분석과 평가가 매우 중요하다. 본 연구는 특수교육의 수업 분석 및 평가에 대한 바람직한 방향을 제고함에 그 목적을 두고, 질적인 개념에 초점을 두어 학교 수업의 질을 파악하기 위한 방법으로서 수업과정을 관찰하고 분석 및 평가하는데 필요한 주요요소들을 다루어 제시하고 있다.

2. 수업 관찰

① 수업관찰의 의의

1) 수업관찰의 개념
‘수업관찰’이란 수업에 관해 관찰자의 눈으로 보고 이에 대해 기술, 해석 및 비평을 통해 이야기하는 일련의 활동을 말한다. 수업상황을 직접 참여하여 관찰하는 경우에는 ‘수업참관’이라는 용어로 쓰이기도 한다.

참고 자료

없음