영상 역사의 특징과 이를 역사학습에 활용할 수 있는 방안 및 유의점

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최초 등록일
2017.11.10
최종 저작일
2017.11
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목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 영상역사학이란 무엇인가?
Ⅲ. 영상역사학을 역사교육에 도입한 효과
Ⅳ. 영상역사학의 과제
Ⅴ. 맺음말

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 머리말
문자로 쓰인 ‘역사’는 아날로그 시대의 산물로써, 오늘날과 같은 ‘디지털 시대’에서 학생들이 교과서만을 가지고 하는 수업을 통해서는 역사에 대한 흥미를 느끼는 데에 큰 한계가 있다. 또한 교육인적자원부에서 실시한 설문조사(국민들을 대상으로 역사교육에 대한 인식 조사)의 결과 우리 국민은 역사에 대한 관심이 상당히 높고, 역사교육의 중요성을 인식하고는 있으나, 학교 역사교육에 대해서는 불만족하고 있는 것으로 나타났다. 하지만, 그럼에도 불구하고 대부분의 역사학자들은 대중을 위한 역사를 쓰기보다는 자신의 동료조차도 별로 읽지 않는 논문을 작성하고 있다. 따라서 이러한 문제점들을 해결하기 위해 역사학계에서는 영상자료를 수단으로 활용하는 ‘영상역사학’을 연구하고 있으며, 현 시대의 흐름에 부응하려는 노력들을 보이고 있다.
그렇다면 이러한 영상매체를 활용한 ‘영상 역사학’이 구체적으로 무엇이며, ‘영상 역사학’을 역사교육에 도입했을 때 얻어지는 효과나 문제점, 개선방안 등을 살펴보자.

참고 자료

김기덕, 「정보화시대의 역사학 : ‘映像歷史學’을 제창한다」, (역사교육 제 75집, 2000), 27p
김기덕, 「영상역사학 : 역사학의 확장과 책무」, (역사학보 제200집, 2008.12), 99-130 (32p)
이하나, 「역사영화를 매개로 한 역사비평의 가능성」, (사학연구 제 121호, 2016), 34p
김기봉, 「영화를 통한 역사교육」, (역사교육 제97집, 2006.3), 247-276 (30p)
이학로, 「역사교육에 있어서 영상자료의 활용-EBS 다큐멘터리 “상인의 나라, 중국”의 분석을 중심으로-」, (대구사학회, <대구사학>76권0호, 2004), 49p
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