유아교육 프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논의하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 몬테소리와 프로젝트 수업의 이론적 배경
2. 몬테소리와 프로젝트 수업의 특징 비교
3. 몬테소리와 프로젝트 수업의 교수방법 비교
4. 몬테소리와 프로젝트 수업에서의 교사의 역할 비교

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고자료

본문내용

Ⅰ 서론
마리아 몬테소리는 이탈리아 최초의 여의사로서 프랑스의 정신과의사였던 세강의 영향을 받아 정신지체아동의 교육에 관심을 갖게 되었다. 몬테소리는 세강의 정박아 교수방법에 자신의 독창적 방법을 가미하여 로마에서 정신지체아동들을 교육하기 시작하였다. 자신의 교수방법과 교구에 의한 교육으로 정신지체아동들이 정상 수준까지 발달하는 것을 보면서 몬테소리는 이 방법들이 정상아동을 위해서도 효과적일 것이라고 생각하고 어린이집을 설립하여 빈민가 아동들을 대상으로 교육을 실시하였다. 한편 1886년에 듀이가 세운 실험학교로부터 시작된 프로젝트 접근법은 교사의 안내 하에 학급의 모든 아동이나 소집단의 아동, 때로는 개별아동이 학습할 가치가 있는 특정 주제를 능동적으로 탐구하는 교육 형태라고 할 수 있다. 이후 1960년대 후반 인간중심 교육에 대한 요구가 높아지면서 다시 프로젝트에 관심을 갖게 되었다. 프로젝트 접근법은 듀이의 진보주의 교육철학을 바탕으로 킬패트릭이 체계화한 프로젝트법을 카츠와 차드가 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 재조직화한 것이라고 할 수 있다. 아래에서는 위와 같은 유아교육 프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하여 살펴보고자한다.
Ⅱ 본론
1. 몬테소리와 프로젝트 수업의 이론적 배경
몬테소리는 영유아에 대한 면밀한 관찰을 토대로 하여 영유아는 자유로운 환경에서 스스로 발달해 나갈 수 있는 잠재 능력을 갖고 있다는 교육 철학을 세웠다. 그러한 철학은 루소, 페스탈로찌, 프뢰벨의 철학과 맥을 같이 하지만 아동기 그 자체가 자주적이 실체로서 존재 한다는 것과 아동이 스스로 자아를 형성해 낸다는 것을 강조했다는 점에서 고유성을 갖는다. 몬테소리는 이론보다 실제에 관심이 더 많았지만 이론적 입장도 확고하여 아동을 성인이 원하는 데로 만들 수 있다는 주장에 반대하였다. 그리고 아동은 자신의 성숙기제에 따라 스스로 학습한다는 자동교육 개념을 제시하였다.

참고 자료

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김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2012
이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
유스산나, “프로젝트 접근법에 대한 유치원 부모들의 인식연구”, 경기대, 2007