예비 보육교사로서 자신의 아동관과 교직관

소개글

예비 보육교사로서 자신의 아동관과 교직관에 관하여 조사하였습니다.

목차

1. 아동관과 교직관의 개념
1) 아동관의 개념
2) 교직관의 개념

2. 예비 보육교사로서 나의 아동관

◆ 참고자료 ◆

본문내용

1. 아동관과 교직관의 개념

1) 아동관의 개념
Rousseau가 교사로서 교육의 대상으로 바라본 아동은 하나의 완성된 존재로서의 인간이었다. 즉, 그가 바라본 아동은 ‘축소된 성인’ 으로서 오직 성인으로 성장하기 위한 과도기적 존재로서 아동이 아니라, 완전한 가치를 지닌 존재로서의 아동이었다(이명은, 2008).
Dewey는 아동기에서 발견되는 특징으로서 미성숙을 들고 있으며 이러한 미성숙의 특징은 의존성과 가소성이 있다고 말한다. 미성숙이란 단지 성인으로 성숙되지 않은 상태를 뜻하는 의미 보다는 앞으로의 성숙 가능성을 전제하는 적극적 의미로 이해된다. 따라서 아동의 미성숙이란 아동 자신의 수준에 의해 평가되어져야 하며, 아동 내부에 이미 잠재해 있는 능력을 자아내는 동시에 이 잠재력이 얼마든지 성장할 수 있도록 북돋아 주는 것이 중요한다. 그리고 의존성은 유기체 내의 사회적 맥락에서의 상호의존성을 의미하므로 학교 사회에서의 아동간의 상호 협력과 아동 교사간의 상보성을 기대할 근거를 마련해 준다(송정미, 2002).
몬테소리는 유아는 자신을 끊임없이 창조해 가는 무한한 잠재능력을 지닌 자유스러운 존재로서 자신의 잠재능력을 스스로 개발해 나간다고 하였다. 즉 성장기에 있는 유아는 자신의 내적인 에너지에 의해 스스로 탐색하고 발전해 가는 능동적인 존재로, 외부환경의 자극에 의해 수동적으로 반응하는 존재가 아니다. 특히 유아는 선천적으로 특유한 정신적 본성을 지니고 태어나며 유아 자신이 스스로 환경과 접하면서 경험을 통해 배운다고 보았다. 그러므로 유아는 성인의 축소형이 아니며 그렇게 취급되어서도 안 되며 분리된 개별적인 생명을 지닌 존재로 인식되어야 한다. 그리고 개개의 유아가 갖는 성장의 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 각 유아의 발달단계에 따른 교육적 활동인 개별교육을 실시해야 한다고 보았다(최국남·박순이, 1994).

참고 자료

백혜리(2008)「보육교사론」서울: 동문사
임재택(1999)「보육시설 운영관리」서울: 양서원
이은화,배소연,조부경(1995)「유아보육교사론」서울: 양서원
최국남,박순이(1994)「교사·학생·학부모를 위한 몬테소리 교육」학문사
이명은(2008)「아동관의 변천 과정과 초등교육의 두 가지 양상」청주교육대학교 교육대학원 논문
송정미(2002)「니일 교육사상의 열린 교육적 의미」대구교육대학교 교육대학원 논문