지능의 요인 구조의 변천

소개글

본 과제에서는 지능 이론과 지능의 요인구조의 변천에 대하여 살펴보고, 지능의 단일요인설과 다요인설에 대하여 각각의 비판점에 대하여 제시하기도 하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
Ⅰ. 지능이론
(1) Gardner의 다중지능이론
(2) Sternberg의 삼원지능이론
(3) Thurstone의 PMA이론
2. 지능 요인구조의 변천
(1) Stanford-Binet 지능검사
(2) Wechsler 지능검사
(3) 집단 지능 검사
(4) 문화차이와 경제적 차이를 극복하려는 검사
3. 지능의 단일요인설과 다요인설 각각의 비판점
(1) 지능의 단일요인설 비판점
(2) 지능의 다요인설 비판점

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

지능이란 인간의 지적 능력을 나타내는 심리학적 개념으로 이용되어 왔다. 특히 교사들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있으며, 지능검사에서 측정된 값은 학생의 지적 특성을 이해하고 진단하거나 혹은 학교와 직업에서의 성공을 예언하는데 중요한 지표로 활용되고 있다. 그러나 지능 연구의 영역에 있어서 학생의 능력 측정을 위해 사용되었던 지능의 본질과 내용 및 그 구조에 대한 논쟁은 여전히 끊이지 않고 있는 실정이다.

Ⅱ. 본 론

Ⅰ. 지능이론
(1) Gardner의 다중지능이론
Gardner는 인간의 지능을 단순히 구인이 아닌 복수 구인으로 보면서 8개의 지능 요인이 존재한다는 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)을 소개하였다. 8가지의 지능은 첫째, 언어지능은 언어를 통해 세상을 이해하고 의사소통을 할 수 있도록 해 주는 능력이다. 구어체 또는 문어체의 언어에 민감한 감수성을 가지고 있는 사람에게 이 지능이 강점으로 나타난다. 둘째, 논리-수학 지능은 추상적 관계를 활용ž이해ž분석하는 능력으로 수학적 추론과 과학적 탐색에 주로 이용이 되는 지능이다. 셋째, 공간 지능은 시각적· 공간적 정보를 지각하고, 이 정보를 변형하여 기억으로부터 시각적 이미지를 재구조화 할 수 있도록 해주는 지능이다. 넷째, 음악지능은 소리로부터 만들어지는 의미를 창조· 소통· 이해할 수 있게 해준다. 다섯째, 신체-운동 지능은 문제 해결과 생산물을 창조하는데 신체의 일부분, 또는 전체를 활용하는 능력이다. 여섯째, 대인관계 지능은 타인의 느낌과 의도 간의 차이를 식별하고 문제 해결에 이러한 능력을 적용할 수 있는 것이다. 일곱째, 개인 이해 지능은 자신의 느낌을 정확히 인식ž판별하고 자신의 정신적 모델을 구축하며 이러한 모델을 삶에 대한 결정에 활용할 수 있게 해준다. 여덟째, 자연 이해 지능은 사람들에게 자연 세계의 특징을 식별, 분류 및 활용함으로써 문제를 해결할 수 있는 능력을 말한다.

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참고 자료

정원식(1994), “인간과 교육”, 서울:교육과학사.
황정규(1984), “인간의 지능”, 서울:민음사.