다문화가정 학생 교육과정 구성

소개글

마누화가정 학생의 교육과정에 대한 내용으로 교육공학 과제

목차

I. 다문화 사회와 한국 사회 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1p

II. 다문화 가정의 문제점 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1p

III. 다문화 가정의 실태 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1p

IV. 다문화 교육의 필요성 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 3p

V. 지도의 실제 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 4p

1. 교과지도와 연계한 다문화 인식 전환 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 4p
2. 다문화 가정 학생들에 대한 편견 줄이기 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 23p
3. 친구들과 친해지기 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 23p
4. 문화체험 프로그램 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 25p
5. 자아정체감과 자아존중감 높이기 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 26p

VI. 다문화관련 참고사이트 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 26p

본문내용

현재 우리사회는 빠르게 다인종, 다문화 사회로 빠르게 변화하고 있다. 1990년에 약 5만명에 불과했던 외국인이 2010년에는 114만명으로 증가하였다. 이는 총 주민등록인구대비 2.3%에 해당한다. 선진국 비율인 10.3%에 비하면 아직 다문화 사회라고 규정하기에는 다소 성급하다 할 수 있지만 과거 단순기능분야 종사자중심에서 국민 배우자, 유학생, 투자가 등 체류형태가 다양해졌으며 1만명 이상의 외국주민집단거주지도 34개로 늘어났다.
한국사회는 저출산고령화로 인해 노동인력수급차질과 세수감소를 초래하여 경제성장이 저하되고 있다. 그러므로 내국민만으로는 해결하기 어려워지고 있어 외국인 노동력 유입으로 인력수급난을 해소할 수밖에 없다. 다문화사회로 인한 편익을 극대화하고 외국인과의 공존을 통해 글로벌 시민사회 건설을 위해서는 용광로(Melting Pot)식의 동화주의보다는 샐러드(Salad Bowl) 그릇식의 다문화주의를 지향해야 한다. (2011. 여성가족부 장명선)

II. 다문화 가정의 문제점

2000년 이후부터 농촌총각 장가보내기로 시작하여 결혼이민여성의 수가 급격히 증가하였다. 출신국가도 다양해져 베트남, 캄보디아 등에서 결혼을 하기 위해 젊은 나이의 여성들이 많이 들어오고 있다. 대부분이 언어적 경제적, 문화적 어려움을 겪고 있으며 국적 취득율은 31% 정도에 그치고 있다. 그러므로 국적 취득을 하기 전에 아기를 낳을 경우도 많고 의사소통이 불가능한 상태에서 아동을 양육하는 경우도 많아 자녀양육 및 교육문제가 있으며 중도입국 자녀들의 문제도 대두되고 있다. 그러므로 이제는 다문화 교육을 단순한 캠페인의 차원을 넘어 정규교육과정 속에서 구체적으로 계획하고 시행할 필요성이 있다. 교육을 통해 다문화 공존의 의미를 이해할 수 있는 능력을 기르는 것은 물론이고 타 문화에 대한 성숙한 이해에 바탕한 세계시민으로서 성장할 수 있도록 하는 방향으로 발전해 나가야 한다.

참고 자료

없음