언어기능_교육_철학의_비판적_재검토

소개글

언어기능 교육 철학의 비판적 재검토

목차

1. 문제의 제기
2. 언어기능교육의 위상
3. 언어 기능 교육의 정당화 방식
4. 언어기능 교육과 인지주의 작문 교육
5. `인지` 이전을 고려한 작문 교육 내용
6. 맺음말

본문내용

언어기능 교육 철학의 비판적 재검토
- 새로운 작문교육 내용을 중심으로 -

1. 문제의 제기
언어기능교육은 5차 교육과정 이후 국어교육의 본질적인 부분으로 자리 잡았고, 그에 대한 철학적 정당화와 교육 내용의 확충, 교수·학습 방법 및 평가에 이르기까지 연구가 축적되고 있다. 그러나 동시에 듣기·말하기·읽기·쓰기교육의 내용과 위상에 대한 비판적 성찰도 없는 것은 아니다. 2007개정교육과정에서는 `맥락`과 `담화`를 제시하여 과거의 교육과정에 비해 가시적이고 구체적인 내용을 띠게 되었다. 또한 기존의 교육과정이 `국어과 교육과정이 기능적이고 도구적인 학습자를 형성하여 왔다` 는 것을 인정하고 있으며, 문제는 국어 교육을 구성하고 있는 전체적 내용 구조 자체에 있는 것으로 보고 있다. `담화와 글을 수용하고 생산하는 능력`이 국어교육의 지향점이라 할 때, `담화와 글`은 구체적으로 어떤 것이고, 그러한 `담화와 글`을 수용·생산할 수 있는 능력을 가르치는 방법은 있는지, 그것을 가르치는 것이 자연적인 것인지, 그것은 국어교육만이 아니라 우리 시대의 문화 역량이 결집되는 사회적 차원의 문제가 아닌지 고민해 보는 것이 이 연구의 목적이다.

참고 자료

없음