초등임용2차대비 미술과 대문항 개발

소개글

미술과교육 시간에 작성한 초등임용2차대비 대문항 개발 과제에 제출하였던 자료입니다.

교수님께 good을 받은 자료입니다.

목차

(1) 문항 설정의 이유

(2) 문항내용

(3) 모범답안

(4) 채점기준표

유사 답안

본문내용

(1) 문항 설정의 이유
본 문항은 미술 작품 감상 및 비평에 대한 이해를 돕기 위하여 설정하였다. `감상` 영역이 하나의 내용 체계로 포함되었고 미술의 다양한 활동을 통하여 미술의 가치를 이해, 판단하고 비평 능력을 기르는 것이 미술 교과의 총괄 목표에 해당한다. 따라서 펠드만(Feldman)의 미술 비평 유형의 각 단계, 각 단계에서 활용할 수 있는 교사의 발문과 다양한 미술 감상법에는 무엇이 있는지에 대해 물어보았다.

(2) 문항내용
(가)는 미술 작품 감상 시간에 제시된 작품들이고, (나)는 미술 작품 감상 시간에 감상한 작품에 대한 학생들의 평이다.

(가) 작품
㉠ 춤추는 아이
김홍도(1745~1818 이전)
㉡ 사람
서세옥(1929~, 한국)
㉢ 우유를 따르는 여인
페르메이르(1632~1675, 네덜란드)

(나) 학생들의 평
학생 A: 이 작품에는 총 7명의 사람이 등장해. 6명의 사람들은 악기를 연주하고 1명은 춤을 추고 있어. (기술)
학생 B: 이 작품은 조선시대에 그려진 풍속화로 조선시대 백성들의 모습을 이해하는데 중요한 자료로 쓰여. (해석)
학생 C: 악기를 연주하는 사람들과 춤추는 아이를 보면 우리 조상님들의 흥이 느껴져서 이 그림이 좋아. (판단)
학생 D: 이 그림에서 둥글게 앉아 있는 사람들을 일직선으로 배열하면 그 구도가 어떻게 달라질까? (분석)

1) (나)에 나타난 학생들의 평을 펠드만(Feldman)의 미술 비평 유형에 따라 순서대로 배열하고 각 단계의 특징을 논하고, 2) 학생 D의 비평 단계에서 교사가 할 수 있는 발문을 제시하시오. 그리고, 3) ㉡과 ㉢을 비교하며 감상할 수 있는 여러 가지 방법에 대해 논하시오.

(3) 모범답안
A-D-B-C의 순서로 미술 비평을 한다. 학생 A는 `기술`의 단계로 작품에서 직접 볼 수 있는 것을 묘사하고 학생 D는 `분석`의 단계로 화면에 보이는 주 소재와 조형 요소 및 원리 등을 분석한다. 학생 B는 작품의 의미, 역사적․사회적 배경, 작가의 의도 등을 확인하고 해석하는 `해석` 단계이며 학생 C는 작품의 좋고 나쁨을 선택하는 `판단`의 단계이다.
학생 D는 `분석`의 단계로 작품에 사용된 재료는 무엇이 있을까? 작품 속에 활용된 구도는 무엇이 있을까? 작품 속의 구도를 바꾼다면 어떻게 달라질까? 등을 물어볼 수 있다.
조형 요소 및 원리를 비교하는 비교 감상법과 색채,구도,조형 원리와 같은 특정 기준에서 작품을 바라보고 감상문을 쓰거나 작품의 재료 및 색을 변형시켜 그려볼 수도 있다.

참고 자료

없음