교수학습유형
- 최초 등록일
- 2010.12.08
- 최종 저작일
- 2008.07
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소개글
교수학습유형 입니다
목차
1.토의학습법
2.협동교수법
3.발문학습법
4.탐구학습법
5.개념학습법
본문내용
정 의
개념: 사상이 갖고 있는 공통성을 정리하고 추상화 하여 범주화 한 것.
개념학습: 어떤 사물이나 사태 등을 유목화 시킬 수 있거나 유목에 드는 것을 보고 그 유목을 지적 할 수 있는 것을 말한다.
①구체적 개념-경험적 과정을 통해 획득한 것, 눈으로 직접보고 관찰을 통해 개념화 할 수 있는 것.
②정의된 개념-관찰이나 경험, 실제사례를 통해 알기 어렵고 추상적 과정이나 정의를 통하여 지적하거나 예시 할 수 있는 개념 예)나무,돌,,
개념수업모형: 개념학습을 위해 주위환경으로부터 지각하고 받아들이게 되는 자극, 사건, 경험, 정보등을 처리하고 분류하고 변별할수 있는 기능을 개발시켜 주는 것.
개념발달의 특 징
①위계적이고 누가적인 과정을 거쳐서 이루어진다.
②하나의 개념이 불변하는 절대적인 것으로 인식한다.
③추상적인 개념을 이해하는데 어려움을 겪는다.
④연속적인 형태로 진행된다.(단순함→복잡함, 구체적→추상적)
개념학습의 기본 가정
․유아의 정보처리 과정을 도울수 있는 분류나 변별기능을 가르친다.
․기본 교과교육에서 필수적이고 본질적인 개념들을 체계적으로
가르쳐야 한다.
․직접적인 경험의 정도에 따라 개념학습수준은 크게 영향을 받는다.
개념학습의
방 법
․개념습득을 위한 효율적인 교사의 전략 및 교사의 발문형태
1)개념습득 전략
①실제적이고 구체적인 사례를 제공한다.
②격려해준다
③추상적인상황에 대하여 유아에게 추론하게 하는것은 무리가있다.
④예를 제시해주고 개념규칙을 스스로 찾아 낼 수 있도록 한다.
⑤관찰과 기술의 기능을 개발시키도록 도와준다.
⑥사례를 사용하는 것이 효과적이다.
⑦변별하기 쉬운 사물에서 점점 어려운 것으로 진행해 간다.
2)개념습득을 위한 교사의 발문
ꡒ너는 지금 무엇을 보았니?ꡓꡒ여기에 무엇이 있니?ꡓ
ꡒ여기 이 물건들이 모두 한곳에 속하니?ꡓ
ꡒ너는 왜 이렇게 나누었니?ꡓ
ꡒ네가 나눈 이 물건들을 뭐라고 부를 거니?ꡓ
참고 자료
없음