또래지도학습(또래교수활동)의 정의와 또래지도학습(또래교수활동)의 유형 및 또래지도학습(또래교수활동)의 운영방법 그리고 향후 또래지도학습(또래교수활동)의 적용 과제 분석(또래지도, 또래학습, 또래교수)

소개글

또래지도학습(또래교수활동)의 정의와 또래지도학습(또래교수활동)의 유형 및 또래지도학습(또래교수활동)의 운영방법 그리고 향후 또래지도학습(또래교수활동)의 적용 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 또래지도학습(또래교수활동)의 정의

Ⅲ. 또래지도학습(또래교수활동)의 유형
1. 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)
2. 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3. 상호적 또래교수(reciprocal peer tutoring)
4. 학급전체 또래교수(Classwide Peer Tutoring; CWPT)

Ⅳ. 또래지도학습(또래교수활동)의 운영방법
1. 운영 방법
2. 또래지도 운영상의 유의점

Ⅴ. 향후 또래지도학습(또래교수활동)의 적용 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

학생 공동 협력은 학급 내에서 방략과 상위 방략적인 행동을 강화하도록 학생들의 기술과 지식을 사용하는 교수-학습 접근의 총체를 말한다. 공동 협력적(collaborative and cooperative)인 학습 접근은 다음과 같다.
- 교사가 학생들의 시간이 효과적으로 사용되고 있는 한 집단 내에서 많은 학생들을 다룰 수 있게 한다.
- 학생들은 소활동 그룹의 구성원들이 적극적이도록 격려 한다.
- 개개 학생이 다른 학생에게 스스로 지식과 기술을 개발하도록 도와주고 지원하도록 장려한다.
- 그룹 활동에서 높은 참여를 하도록 격려한다.
- 학생들의 학급 내의 행동에 긍정적인 효과를 가지도록 한다.

참고 자료

▷ 김인자 역(1984), 인간관계와 자기표현, 중앙적성연구소
▷ 박연호(1994), 현대인간관계론, 서울 : 박영사
▷ 박승희 역(1998), 온화한 교수 - 장애인의 문제행동에 대한 대안적 접근, 서울 : 교육과학사
▷ 손지영(2000), 장애학생간의 상급학생 또래교수가 또래교사와 학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
▷ 이형득 외(1988), 참만남 집단의 원리, 형설출판사
▷ 전남특수교육연구회(1996), 특수교육 대상아의 교수-학습 방법 제34회