고등학교 문법 수업에서의 질문법(발문법) 적용 방안

최초 등록일
2010.05.04
최종 저작일
2008.04
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소개글

교수-학습 방법 중의 하나인 `질문법(발문법)`을 고등학교 문법 수업에 적용하고 다른 교수-학습 방법(Ausubel의 선행조직자)의 적용과 비교한 레포트 입니다.

목차

1. 수업 모형 선택 및 특징 파악 : 질문법(발문법) 적용방안 선택
1) 질문법의 목적
2) 질문법의 장점과 단점
3) 질문법의 단계
4) 저차원 질문과 고차원 질문
5) 수렴적 질문과 확산적 질문
6) 바람직한 질의의 조건
7) 바람직한 질의의 방법
8) 바람직한 대응의 방법

2. 질문법을 적용할 단원 선정 : 고등학교 문법 교과서 3-2 `품사`

3. `품사`단원에서의 질문법의 구체적 적용방안
1) 구조화
2) 질의
3) 반응
4) 대응

4. 다른 수업 모형과의 비교 : 선행조직자 적용방안
1) 선행조직자의 개념적 특징
2) 선행조직자의 효과
3) 선행조직자의 적용
4) 질문법과의 비교

본문내용

1. 모형 선택 및 특징 파악 : 질문법(발문법) 적용방안 선택
질문법은 발문법, 문답법 또는 질문법이라고도 불린다. 이 방법은 교사와 학생 간의 질의와 응답의 연속적 과정을 통하여 일정한 학습 활동을 전개시키는 방법이다.
1) 질문법의 목적
- 질문은 의사 소통을 용이하게 한다. 교사가 질문을 하면 학생은 대답을 해야 하며, 이런 방법으로 의사소통 과정에 능동적으로 참여하게 된다. 적절한 질문은 상호작용의 범위와 질을 향상시킨다.
- 질문은 한 주제의 특정한 측면 또는 특성에 주의를 하게 한다. 한 주제의 중요한 특성에 학생의 주의를 유도하는 하나의 방법은 그 부분에 관한 질문을 하는 것이다. 이런 질문에 대답을 하면서 학생은 주요 특성에 주의를 기울이게 되고, 그렇게 함으로써 주의 내용이 강조된다.
- 질문은 학생의 지식과 교과 내용의 이해도를 평가하기 위해 사용된다.
- 질문은 한 주제의 기본적인 내용을 검토하게 한다.
- 질문은 사고와 인지 활동을 자극한다. 질문은 낮은 수준에서부터 높은 수준까지의 모든 인지 과정을 촉진시키기 위해 사용된다.
- 학생들의 사회적 활동을 조정하는데 사용된다. 질문은 바람직한 행동은 장려하고 그렇지 못한 행동을 규제하는데 사용된다.
2) 질문법의 장점과 단점
가. 장점
- 학습할 문제를 명백히 밝혀주기 때문에 목표가 분명한 학습 활동을 조성할 수 있다.
- 학습에 자극을 주어 활기있고 적극적인 학습을 할 수 있다.
- 적극적인 흥미와 동기의 유발이 유리하다.
- 학생의 주체적 학습이 가능하다.
- 교사와 학생의 의사소통이 원활하다.
나. 단점
- 사고의 통일성과 연속성에 방해를 준다.
- 교사 중심의 되기 쉽다.
- 사고영역의 한정되기 쉽다.
- 우수 아동 중심의 수업으로 흘러 학습부진아들에게 좌절감을 주기 쉽다.
- 학습속도가 지연된다.
3) 질문법의 단계
가. 구조화
- 교사가 수업에서 논의될 문제에 대해 간단히 정리해 주는 것을 말한다.

참고 자료

「교수원리와 실제」, Peter G. cole, Lorna K. S. Chan(이병석 역), 1998, 원미사
「교수전략」, Allan C. Ornstein, Thomas J.LasleyⅡ(박인우 역), 2006, 아카데미프레스
「교사를 위한 교수․학습 방법론」, 박인학, 1995, 현문사
「학교 문법 교육론」, 이관규, 2008, 고려대학교 민족문화 연구원
「고등학교 문법 교과서」, 서울대학교 국어교육 연구소, 2002, 교육인적자원부
「고등학교 문법 교과서(교사용 지도서)」, 서울대학교 국어교육 연구소, 2002, 교육인적자원부

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