미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미와 필요성, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 기자재활용과 색표현, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제 분석

소개글

미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미와 필요성, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 기자재활용과 색표현, 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미

Ⅲ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성

Ⅳ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. ICT 활용 수업의 단계별 활동 내용
1) 수업 활동 수립 및 준비 단계
2) 수업 안내 단계
3) 수업 전개 단계
4) 수업 정리 단계
2. 학습모형 개발단계
3. 교수‧학습 모형 정립
1) 미술과 정보 안내 제시형
2) 미술과 정보 탐색형

Ⅴ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 기자재활용
1. 프로쇼를 활용하여 프로젝션 TV 200% 활용하기
1) 중요한 부분 강조하기
2) 타이머 나타내기
3) 소리 재생하기
4) TV 화면 확대하기
2. 실물 화상기를 활용하여 참고 작품 제시하기
3. 디지털 카메라를 활용하여 학습 자료 만들기
1) 학습지 제작하기
2) 아동 작품을 디지털 카메라로 찍어 감상 활동에 활용하기

Ⅵ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 색표현
1. 준비<ICT 컨텐츠 탐색>
2. 전개<ICT 활용 색 표현활동>
3. 정리<전체감상 및 학습 정리>
4. 심화․보충<가정학습을 통한 심화․보충>

Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 어려웠던 점
2. 앞으로의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

정보화 사회의 교육환경 변화 요구에 부응하여 ICT 활용을 통하여 전통적인 학교 교육의 한계를 극복하고자 하는 연구가 활발히 전개되어 그 대안으로 기대되고 있다. 특히 교육 정보 종합 서비스인 에듀넷은 언제, 어디서, 누구에게나 보다 빠르고 편리하게 원하는 정보를 검색하고 이용할 수 있도록 하는데 목적을 두고 개통되어 학습에 필요한 자료들이 계속 탑재되고 있다. 이러한 에듀넷을 비롯한 각종 ICT 자료를 이용하면 학생들이 정보의 홍수 속에서 자신에게 필요한 정보를 어떻게 찾아 활용할 것인가를 배울 수 있으며, 자신이 학습의 주체가 되어 자기 주도적 학습을 가능하게 하고 있다. ICT 교육은 초‧중학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체 등을 이용하여 지식정보화 사회에서 필요로 하는 정보의 생성, 처리, 분석, 검색, 활용 등의 기본적인 정보 소양 능력을 기르고, 이를 학습 활동과 일상생활에 적극적으로 활용하게 하는 데 목적이 있다. ICT 교육의 목표는 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수‧학습에 ICT 자료를 최대한 활용하여 자기 주도적 학습 능력을 기르는데 중점을 둔다.

Ⅱ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미

제7차 미술과 교육과정을 보면 내용 구성의 틀을 미적 체험, 표현, 감상이라는 세 영역으로 구성해 놓고 있다. 이는 미술과가 지식이나 원리를 찾는 교과가 아니라 학생들의 창의적인 활동이 중심이 되는 교과이기 때문이다. 따라서 미술 수업은 학생의 창의적인 활동을 돕는 수업, 다시 말해 수업 내용 및 교수․학습 방법, 평가 등 모든 면에서 학생 중심의 체험 활동

참고 자료

* 김종훈·김종진·정원희 공저(2002), ICT 활용교육 이렇게 쉽네!, 학지사
* 김영석(1999), 멀티미디어와 정보사회, 나남출판
* 경산서부초등학교(2001), 미술교과의 효율적인 교수·학습 방안
* 권형규(2000), 인터넷·교육, 푸른솔
* 손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
* 서울특별시교육청(2003), 초등학교 ICT활용수업 사례집, 서울 : 교육정보화추진단
* 한국교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 과정안 자료집