독서교육(독서지도)의 원리와 개념, 독서교육(독서지도)의 내용과 사례, 독서교육(독서지도) 프로그램의 효과, 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용 및 향후 독서교육(독서지도) 프로그램의 내실화 과제(독서지도)

소개글

독서교육(독서지도)의 원리와 개념, 독서교육(독서지도)의 내용과 사례, 독서교육(독서지도) 프로그램의 효과, 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용 및 향후 독서교육(독서지도) 프로그램의 내실화 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 원리

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 개념

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 내용과 사례
1. 책을 읽고 여러 가지 활동을 해요
1) 독서 동시를 지어요
2) 독서 감상화를 그려요
3) 독서 일기를 써요
4) 독서 편지를 써요
5) 독서 만화를 그려요
6) 동시를 감상해요
7) 등장인물 카드를 만들어요
8) 독서 삼행시를 지어요
9) 독서 광고를 만들어요
2. 친구와 함께 해요
1) 모둠 독서 신문을 만들어요
2) 이야기를 만들어요
3) 문장을 이야기로 만들어요
4) 새로운 이야기를 만들어요
5) 친구야 이 책 한번 읽어봐
6) 책을 만들어 보아요
7) 옛날 이야기를 들려 주어요
8) 상장을 만들어 주어요
9) 독서 퀴즈 대회를 열었어요
3. 선생님의 그림동화 읽어주기
1) 책 읽어주는 선생님
2) 책 읽는 선생님
4. 학부모와 함께 해요
1) 부모님과 서점에 가요
2) 가족 독서 신문을 만들어요
3) 독서 명언을 찾아보아요
4) 독서 명언으로 책갈피를 만들었어요

Ⅴ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 효과

Ⅵ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용
1. 독서학습 모형의 구안․적용
2. 독서학습 프로그램의 효과적인 지도 방안
1) 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2) 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3. 본시 국어수업과 연계한 독서교육의 일반화 방안

Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도) 프로그램의 내실화 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교육이 지향하는 것에서 가장 중요한 것은 인간교육의 실천이고, 더불어 살아가는 공동체적 삶을 경험하게 하는 것이다. 또한 인간이 각자 나름의 개성을 소유케 한다는 것과 자아실현을 위해 자율성과 창조성을 발휘하도록 학생들의 능력을 신장시켜줄 수 있어야 한다. 그리고 독서교육은 독서를 통하여 자기 교육력과 심신이 건전한 인격을 형성하는 인간교육과 창의성교육을 뜻하므로, 결국 학습자 중심의 교육과 독서교육은 「전인양성」이라는 맥을 같이 하는 교육 활동이다.
그러므로 독서교육은 소중한 어린이들이 스스로 책을 찾아 읽으면서 자기 자신의 재능을 발견하고 깨달아 가슴을 열고 이 세상 속에서 자신의 꿈을 찾아 희망찬 삶을 펼칠 수 있는 길잡이가 되어야 할 것이다.

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 원리

독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻하는 것이다. 독서교육은 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 있는 독서능력, 독서흥미, 인격형성의 수준을 바탕으로 독서 자료를 매체로 자기 생활을 충실히 하고 나아가 사회에 적응하는 인간형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이다. 그리고 독서지도는 건전



Ⅷ. 결론
독서교육 프로그램을 실현시키기 위해서는 우선 어린이들이 마음 놓고 책을 읽을 수 있는 장소가 마련되어야 한다. 학급 교실이나 도서실 등에서 책을 읽을 수 있는 조용한 장소가 마련되어야 하는데, 읽는 장소는 일률적으로 항상 책상에다 딱딱한 의자만 비치하는 것보다는 안락한 소파, 긴 의자 등을 마련하여 편한 자세로 책을 읽을 수 있도록 편안한 분위기를 마련해 주어야 한다.
독서 교육을 위해 그 다음 준비해야 할 것은 도서 수집이나 학생 1인당 3～5권의 책은 준비되어야 한다. 가능한 한·두 달 혹은 세 달에 한 번 정도는 책을 바꾸어 주는 것이 좋다. 학급끼리 수집된 책을 바꾸어 보는 것도 좋을 것이다. 준비되는 책은 단행본, 신문류, 잡지류 등 다양한 것이 좋다.
집에 가서 적절한 시간에 책을 읽어보라는 방식의 교육으로는 소기의 성정을 기대할 수가 없을 것이다. 조금씩이라도 매일 교사가 어린이들에게 책을 읽어 주며, 책에 대해 대화하는 시간을 가지며, 어린이들이 실제로 책을 읽는 시간을 갖도록 해야 한다. 또한 교사는 독서 자료 혹은 책에 관해서 많이 아는 사람이어야 하며, 스스로

참고 자료

◇ 김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회
◇ 김경일(1990), 독서 교육론, 일조각
◇ 김지도(1998), 초등학교 독서교육. 서울 교학사
◇ 서울특별시 교육과학연구원(2000), 자기주도적 학습능력을 키우는 독서교육, 삼광사
◇ 서울특별시교육청(2003), 독서교육 이런 방법도 있습니다, 서울특별시교육청
◇ 손정표(1992), 독서지도 방법론, 학문사
◇ 우리교육(1996), 독서교육 어떻게 할 것인가, 초등 우리교육