교육평가_정의적 평가의 개념과 특징, 장단점을 기술하고 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시하고 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술한 뒤 면접법의 결과를 분석하고 분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오. (5)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1) 정의적 평가의 개념
2) 면접법
3) 면접 예시
4) 면접답변

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이번 과제에서는 정의적 평가의 개념 및 특징, 장단점에 관해 기술하고 이를 실제 유아교육을 전공하고, 배우는 학생들에게 모의 면접을 해보는 상황을 통해 정의적 평가의 특성을 평가하는 과정을 진행하려 한다. 추가로 표집에 대한 개념을 간단히 소개하는 과정도 추가하였다.
교육평가라는 개념 자체를 단순히 어떤 교육의 목적을 달성하기 위한 수단 정도로 생각하는 경우가 많다. 하지만 교육의 평가라는 개념은 교육기관에서 단순하게 시험이라는 제도를 통해 학생을 평가하는 등 우리나라에서는 특히 시험으로 대변되는 경우가 많은 것으로 보인다. 사지선다부터 오지선다형 객관식 문제가 가장 보편적인 예시이며 이를 통해 학급의 성적에 따라 시험점수도 환산되어 석차도 표시하는 것이 기본적이다. 그래서 교육 평가는 필기시험을 통해서 학생들의 지식의 정도를 평가하기도 하고 학생들 간의 절대적인 평가 외에 상대적인 평가도 가능하게 하는 효과를 가지고 있다. 그래서 성적표나 학업성취도에 따른 평가 방식이 익숙해진 우리나라 학생과 부모들은 시험을 잘 보기 위한 교육에만 매진하고 있고, 학생들의 창의력이나 제대로 된 기준을 가지고 학생들의 다양한 면모와 능력들을 판단하고 평가하기에는 큰 어려움이 있는 것이 현실이다.
이러한 우리나라의 교육 환경에 의해서 단순히 시험을 잘 봐서 교육이 잘되었음을 확인하고 평가를 받는 것이 교육평가의 전부라고 인식되는 것이 사실이다. 그래서 교육 기관에서 정상적이고 창의적인 방법으로 교육 평가가 이루어지기는 어렵다고 본다. 왜냐하면 수학능력시험에 의해 대학이 결정되고 서열화되어서 교육평가가 이미 이루어진 지 오래되었기 때문에, 이를 변화시켜 새로운 방향으로 이끌어 간다는 것은 매우 힘든 일이라고 볼 수 있다.

참고 자료

정수임 외, “과학 교육 평가에서 나타나는 고등학생들의 성취 불일치 사례 - 정의적 영역 검사 도구를 중심으로(2017)”, Journal of the Korean Association for Science Education, 37(5), 891∼909, 2017
조미혜 외, 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구(1998), 한국교육과정평가원
서강식, 교육평가과 도덕적 평가(2022), e퍼플
김한중, 교육심리(2016), 키메이커