가드너(Gardner)의 다중지능이론 및에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설을 설명하고, 그 교육적 시사점 논하기

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	1학년
과목명	교육심리학	자료	83건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

방통대 유아교육과 4학년 중간과제물입니다.

목차

Ⅰ. 가드너의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점
1. 가드너의 다중지능이론
2. 교육점 시사점

Ⅱ. 에릭슨의 성격발달 8단계 및 그 교육적 시사점
1. 에릭슨의 성격발달 8단계
2. 교육적 시사점

본문내용

Ⅰ. 가드너(Garcner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점 논하기

가드너는 “지능이란 문제를 해결하는 능력 또는 특정 문화상황에서 가치 있게 여기는 것을 만들어내는 능력”으로 정의하여 문화와 상황에 따라 다른 지능이 요구되는 것을 강조하였다. 이는 종래의 IQ와는 아주 다른 능력을 뜻하는 것으로서 가드너는 이를 ‘다중지능’이라고 하였다.
다중지능은 인간의 능력을 지능만으로 파악하는 IQ의 한계를 보완하기 위해 등장한 것으로서 학생들이 다양한 재능을 제대로 파악하고 그에 맞는 진로를 선택해서 한 번 밖에 없는 삶을 행복하게 살 수 있게 도와줌으로서 학생 개개인의 자아실현(self-actualization)을 위해 중요한 역할을 한다.
20세기 IQ시대는 이제 끝이 났다. 21세기는 다양성이 존중되는 시대로서 학생의 지능을 측정하여 순서를 매기기보다는 학생 개개인이 가지고 있는 뛰어난 지능을 찾아 계발해주려고 한다. 이를 위해서 교사는 학생의 뛰어난 지능, 즉 재능이 싹트기를 기다려주고, 재능이 계발될 수 있도록 도와주어야 한다.
그렇다면 이제부터 다중지능에 대해 자세히 살펴보고, 그 교육적 시사점에 대해 이야기해보자.

<중 략>

어디로 가 고 있는지를 알며, 사람들로부터 인정을 받을 수 있다는 확신감’을 가지게 되면 자아정체감을 획득하게 된다. 만일 자신을 확립하려는 노력이 실패하거나, 또는 확립할 능력이 없다고 느끼 게 되면 역할혼미의 위기를 맞게 된다.
정체감이 형성되지 않아 정체감의 위기와 역할혼미를 느끼게 되는 청소년기에 개인과 사회에 대해서 긍정적인 모험과 탐색을 할 수 있는 ‘심리적 유예’ 기간을 갖는 것도 바람직한 방법이 되겠다. 이 시기는 정체감이 확고해지면 모순이 있더라도 본인이 선택한 가치들에 스스로 ‘충 성’을 지키는 능력이 생기게 된다.
⑥ 친밀감 대 고립감(청년기)
청소년기에 자아정체감을 획득하게 되면 타인에 대한 친밀감이 형성되어 타인과 진실한 의미 에서 융합하고자 한다. 만일 정체감이 제대로 형성되지 못하면 타인과의 관계를 두려워하게 되어 스스로를 고립시키게 된다. 이 시기는 타인과 진실한 의미에서 융합하고자 하는 ‘사랑’ 이라는 덕성이 발달한다.

참고 자료

하워드 가드너 지음. 문용린․유경재 옮김(2010)/ 하워드 가드너 다중지능 / 웅진 지식하우스.
이성진․박성수 공저(2014)/ 교육심리학 / 한국방송대학교출판부.