모의수업지도안 작성자 이름 e-mail 한국어교원자격등급 2급 취득예정 작성일자 2022년 1월 수업대상 및 교재 수업대상 초급 교재명 재미있는 한국어2 (Fun! Fun! ... Korean), 저자 : 고려대학교 한국어문화교육센터 단원명 제9과 - 기분/감정 학습목표 기분과 감정에 대해 질문 및 대답, 표현을 하는 상황에서 “-겠-, -(으)면서, -지 않다 ... - T2 : 친한 친구와 헤어져 본 적이 있어요? 그 때의 기분이 어땠어요? 헤어질 때 친구와 무슨 이야기를 했어요?
강의 참관 일지 참관일 2019년 10월 11일(금요일) 현장 실습 지도자 확인 (서명 또는 인) 일시 참관 시간 참관 급수 강의 교수 참관 장소 13:10~15:00 2시간 2급 ... 아직 2급 학생들이기 때문에 어떤 방식으로 하는지 자세한 설명을 해주면 더 좋을 것 같다는 생각이 들었습니다. ... ▶제시 13:40~13:50 PPT그림 (선생님과 학생이 같이 문장을 만듦) 예문 - 제가 한국어 숙제를 하는 동안 룸메이트는 그림을 그렸어요. - 아기가 자는 동안 엄마가 집을 청소해요
참고문헌 [외국어로서의 한국어교재론] • 주제 : 5주 1강과 2강에서 한국어 교재 유형 분류에 대해서 학습했습니다. ... 「세종한국어4」교재 유형 분류 외국어로서의 한국어교재론 목 차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 교육 내용에 따른 한국어 교재 2. 학습 목적에 따른 한국어 교재 3. ... 교육 내용에 따른 한국어 교재 교육 내용에 따라 아래 제시된 표1), 표2)와 같이 교재를 분류할 수 있다.
고급 단계 한국어 학습자 대상 기능 통합에 대하여 논의함에 있어, (1) 기능 통합의 필요성을 먼저 밝히고, (2) 기능 통합 수업 구성시 고려해야 할 사항 (3) 기능 통합 수업 ... 외국어로서의한국어교재론 고급 단계 한국어 학습자 대상 기능 통합 (듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 수업 활동을 구성해 보세요. ... 는 대표적인 교수 학습 원리를 가지고 있다. (2) 기능 통합 수업 구성시 고려해야 할 사항 기능 통합식 수업에서 고려해야 할 사항으로, Lubelska & Matthews (1997
외국어로서의 한국어이해교육론, 중앙사이버평생교육원 2. 외국어로서의 한국어교육개론, 중앙사이버평생교육원 3. 외국어로서의 한국어교재론, 중앙사이버평생교육원 ... 들어가는 말 한국어 교육의 목표는 한국어를 이해하고, 이를 사용하여 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이다. 그런데 일상적인 의사소통은 주로 음성 언어를 매개로 해서 이루어진다. ... 단원 과제 ① 여행사의 관광 상품 정보 비교하여 선택하기 ② 한국의 유명 관광지의 특징 알아 보기 ③ 특징 있는 관광지를 소개하는 방송 보도 내용 이해하기 2.
, (1) 정확성과 유창성 균형 추구, (2) 듣기와 연계 구성, (3) 학습자 활동 적극 유도, (4) 발음 지도 문맥 초점, (5) 담화능력 키우기 위한 말하기 활동 유도, (6 ... 외국어로서의한국어표현교육론 의사소통 능력을 기르기 위한 한국어 말하기 교육의 방향을 제시하시오. (5가지 이상) 의사소통 능력을 기르기 위한 한국어 말하기 교육의 방향을 논의함에 있어 ... 한국어와 학습자의 모국어 대비를 통해 한국어와 다른 분포를 보이는 음, 리듬 등을 선별하여 교육 내용을 결정한다. 개별적인 발음연습에 치우치지 않아야 한다.
효과적인 외국어로서의 한국어 교육은 아래에 제시한 교수 학습 방법의 기본 원리에 충실해야 합니다. 1. 한국어 교육 목적에 맞게 교육목표를 설정하고 교육과정을 설계해야 하며 2. ... 문장 단위을 넘어 담화차원에서 한국어교육 실시 7. 한국어의 담화 특성을 고려한 교육 실시 8. 한국문화에 대한 교육 실시 9. ... 사용 중심으로 한국어 교육 실시 3. 형태에 대한 이해와 연습에 기반해 과제 수행 4. 과정 중심의 한국어 교육 실시 5. 언어 기술 간 통합 교육 실시 6.
품사 통용에 대한 자신의 찬반 견해를 그 근거와 함께 밝히시오. 토론내용 명사, 대명사, 수사, 조사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사의 아홉 품사는 각 부류에 소속되는 단어들의 문법적 성질이 일정하다고 생각하고 분류한 것입니다. 그런데 단어 가운데는 하나 이상..
보어 설정에 대한 자신의 찬반 견해를 그 근거와 함께 밝히시오. 문장이 성립하기 위한 필수적인 성분으로 서술어, 서술어의 주체인 주어, 동작 대상인 목적어 그리고 보어가 있다. 보어는 체언뿐만 아니라 명사구, 명사절을 비롯하여 체언 구실을 하는 말에 조사 '-이/가'가..
말하기 수업 상황에 따른 교사의 수행 역할 정리 2. 가장 중요한 교사의 역할 두가지와 해당 역할을 선택한 이유 3. 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리 Ⅲ. ... 활동이나 과제 수행이 끝날 때마다 적절한 평가를 해주어 학습자에게 잘한 점, 부족한 점을 알 수 있게 해준다. 2. ... 그들이 간혹 나에게 그들이 배운 한국어를 사용하려고 하면 기특하다 귀엽다는 생각을 하며 한국어로 대답을 해주곤 했었다.
한국어교원2급 학위과정 외국어로서의한국어능력평가론 과제 [과제] 외국어 평가를 역사적으로 접근하여 시기별로 정리하고 최근 지능에 관한 논의와 평가에 관한 쟁점을 쓰십시오. ... 외국어 평가를 시기별로 정리할 것 2. 최근 지능에 관한 논의와 평가의 쟁점을 정리할 것 3. ... 이에 따라 1) 지능에 대한 새로운 관점, 2) 대안적 평가 개념, 3) 컴퓨터 기반의 시험이 주요 쟁점으로 다뤄지고 있다.
한국어교원2급 학위과정 외국어습득론 과제 [과제] 모니터 모델의 내용을 제시하고 여기에 반대하는 학자들의 반론을 함께 제시하십시오. ... 통번역학연구, 2(0), 121-133. ... 하지만 언어학습은 주로 모국어가 아닌 제2 언어를 새로 획득하기 위해 이루어지는 것이며 교육을 통해 지식을 얻는 것의 일종이라고 볼 수 있다.
일본어 모어 학습자는 영어 모어 학습자가 어렵게 여기는 한국어 특징을 익히는 데 상대적으로 용이하다. ... 영어 모어 학습자와 일본어 모어 학습자의 경우가 다르며, 영어 모어 학습자는 한국어의 존대법과 조사 습득에 어려움을 겪는다. ... 모어 간섭이 심한 성인 학습자는 오류의 생산을 줄일 수 있으며, 연구자에게는 제2언어 습득에서 나타나는 학습자 특성에 관한 근거를 제공한다.
프로그램 모형)을 제시를 하였는데, 모두 7등급 체계(1_7급)로 (1급, 2급 / 3급, 4급 / 5급, 6급 / 6+) 구성되어 사용의 편리성, 내용의 포괄성, 적용의 융통성을 ... 한국어 교육 표준 모형 개발의 1단계(2010년_2011년도)와 2단계(2016년_2017년도)에 기반하여 등급별 총괄 목표와 변이형(‘세종학당 모형’, ‘결혼이민자 모형’, ‘사회통합 ... 한국어교육 수요의 신장과 다변화 상황과 한국어교육과정의 학습자별 목적을 설명하고 국가 차원의 한국어교육과정의 실효성에 대해 토론하시오.
들어가는 말 한국어 수업은 목표에 따라 여러 방법으로 교수·학습할 수 있지만 일반적인 언어 수업의 구성과 동일한 방식으로 ‘도입 → 제시 → 연습 → 활용 → 마무리’의 5단계로 구성된다 ... 이 수업 방식은 ‘제시(Presentation) → 연습(Practice) → 생산(Production)’의 PPP 모형을 5단계로 확대한 모형으로 한국어 교수·학습 현장에서 가장 ... S2: 배가 고파서 빵을 먹을 거예요. T: 네, 좋아요. 다음 시간에는 ‘인사표현’을 배울 거예요. Ⅲ.
외국어로서의 한국어이해교육론, 중앙사이버평생교육원 2. 외국어로서의 한국어교육개론, 중앙사이버평생교육원 3. 외국어로서의 한국어교재론, 중앙사이버평생교육원 ... 들어가는 말 한국어 교육의 목표는 한국어를 이해하고, 이를 사용하여 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이다. 그런데 일상적인 의사소통은 주로 음성 언어를 매개로 해서 이루어진다. ... 따라서 교육 과정에는 반드시 효과적인 듣기 기술에 대한 교수가 포함되어야 한다. 2.
외국어로서의 한국어문법교육론, 중앙사이버평생교육원 2. 외국어로서의 한국어표현교육론, 중앙사이버평생교육원 3. 외국어로서의 한국어교재론, 중앙사이버평생교육원 ... 기계적인 연습을 주요한 교수방법으로 수용함으로써 학습자들의 능동적인 참여를 유도하기 어렵고 과한 분절은 전체적인 의사소통 연결을 힘들게 하는 단점이 있다. 2. ... 2. 유의미한 연습? 교사의 질문에 대답하기 T: OO씨는 아침에 무엇을 먹어요? S: 빵과 우유를 먹어요. T: OO씨는 아침을 먹고 나서는 물을 마셔요?
표준국어문법론, 탑출판사, 남기기심·고영근, 1985 2. 한국어문법론, 중앙사이버평생교육원 3. 외국어로서의 한국어학개론, 중앙사이버평생교육원 ... 현행 학교문법에서는 대체적으로 단어의 품사 통용을 인정하고 있으나 성분 부사의 경우에는 품사 통용이 아니라 품사 고정의 관점을 취하고 있다. 2. ... 한국어 문법에서는 단어들의 문법적 성질이 일정하거나 의미에 따라 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 조사, 감탄사의 아홉 개 품사로 나뉜다.