우리는 교과의 세부적인 내용과 함께 내용에 포함된 일반적 능력(지각, 기억 등의 ‘부소능력’)을 배운다. 이때 일반적 능력은 형식에 해당한다고 한다. ... 인간은 몸과 마음을 가지고 있는데 마음은 지각, 기억, 상상과 같은 ‘부소능력’으로 구성된다고 했다. ... 듀이는 형식도야이론의 교육은 일반적 능력을 훈련하는데 도움이 된다는 이유로 사회적 유용성과 관련이 없는 학습내용을 학생들로 하여금 불필요하게 반복하도록 한다고 비판했다.
왜냐하면 작게는 심리학의 과학화로 인한 능력심리학의 부정과 크게는 형식도야이론을 대치하는 듀이의 대안적 교육이론 때문이다. ... 사람의 마음에는 부소능력이 있다. 즉, 심근이다. 교육은 이러한 인간의 능력을 단련하는 것이다. 이것은 반복, 훈련을 통해서만 단련될 수 있다. ... 심리학의 과학화로 부소능력의 단련이라는 형식도야 이론의 설명이 객관적 증거를 중시하는 과학적인 심리학과 양립 할 수 없었다.
몬테소리는 영유아가 스스로 발달해 나갈 수 있는 능력을 소유하고 있는 존재라고 보았는데, 영유아의 이런 능력은 활동을 통해 표현될 수 있다고 보았다. ... 성선설은 인간의 본성은 태어날 때부터 본래 선하다고 보는 태도로서, 맹자와 부소가 성선설의 이념을 주장하고 있다. ... 듀이는 19세기의 미국의 진보주의 철학자이자 교육학자이다.
교과를 통해 마음의 부소능력을 단련시키는 교육(형식도야설)을 비판하였으며, 교과중심 교육과정과 달리 경험중심의 특징은 ① 아동 중심의 교육을 강조하였으며, ② 아동의 흥미나 욕구, ... 교과 학습을 통해 ‘모든 학습’에 전이될 수 있는 ‘일반적 정신능력’을 습득하는 교주의는 손다이크와 듀이는 비판되었는데, 손다이크가 주장한 동일요소설은 선행학습과 후행학습 사이의 같은 ... 즉, 교과목 그 자체로는 바람직한 인지능력 훈련이 될 수 없다. 2.
형식도야이론능력심리학에 토대 → 정신은 부소능력으로 구성 교육목적 → 일반적 정신능력의 단련 교육내용 → 교과로 구성 교과의 가치 → 정신의 단련기회 제공 교육방법 → 교과의 반복적 ... 듀이의 교육론기본입장 교육의 목적 → 계속적 성장을 돕는 것 경험의 의미 → 사물과의 접촉 + 반성적 사고 성장의 의미 → 경험을 통해 획득된 지식이 기존의 경험과 결합되어 가는 것 ... 교육이란 생득적 특징과 능력이 최대한으로 발휘될 수 있도록 돕는 과정 교육방법 합자연의 원리(천성에 일치하게 노력해야함→타고난 능력을 볼 줄 아는 교사의 안목+도움) 직관의 원리(직접적
(형식)과 결합,적용 시키는 것 교과중심 교육과정 능력심리학 형식도야 이론의 배경 능력(faculty) = 형식도야 이론의 '형식' 부소능력 -마음의 근육 일반적 전이 형식도야 이론 ... Thorndike)의 실험 교과중심 교육과정 형식도야이론에 대한 비판 '심신이원론'에 대한 비판 - 존 듀이 (John Dewey) 교과중심 교육과정 유형 1.분과형 교육과정 (subject ... Dewey와 Kilpatrick 5. 유형 6.
부소능력은 지각, 파지, 감정, 상상, 사고, 관찰력, 재생, 연상, 주의집중, 의지력, 기타 등등을 발달시키는 것이다. ... 단순한 부소능력 발달은 의미가 없고 아이들로 하여금 집단의 유능하고 효과적인 구성원이 될 수 있도록 교육을 시켜야 한다. ... 지적인 요소가 들어있지 않으면 그것을 아무리 반복해서 연습한다 하더라도 관찰, 판단, 의지 등의 지적요소가 부가되지 않는다고 하였다. - ‘형식도야설’이란 인간의 정신을 구성하는 부소능력을
주형관 : 아동 = 텅 빈 수동적 학습자, 사회적 존재로 만드는 과정 : 교과중심 교육 형식도야이론 : 마음 → 정신은 부소능력으로 구성 : 교과 → 정신능력 단련에 유용한 교과 선정 ... 마음 계발 : 학습자의 자발성(흥미)에 토대 : 교과 > 삶 전체X, 감정·태도 무시, 삶 무기력 초래 실용주의 : 경험·변화만이 유일한 실재, 지식의 사회적 유용성을 가치의 기준 듀이의 ... : 반복 → 어느 분야에도 적용, 일반적 능력 도야 : 문제점 : 아동흥미고려X, 실생활X, 반복연습 → 지적성장X 교육개념의 조작적 정의 : 정범모 - 인간행동의 계획적인 변화,
형식도야 이론에 대한 비판 이런 듀이의 관점에서 볼 때 형식도야 이론은 비판의 소지가 있다. 형식도야 이론에서 제시한 부소능력들. ... 이런 과학적인 증거가 형식도야 이론에 비판이 되지만 듀이가 보는 경험에 대한 인식만으로도 형식도야 이론의 전제인 부소능력 대한 비판이 가능하다. ... 듀이의 지식에 대한 인식 하지만 형식도야 이론의 부소능력의 도야가 학습의 내용을 무시한다는 점이 경험론적 철학을 기반으로한 사람들로부터 많은 비판을 받았다.
Dewey 의 부소능력에 대한 비판 문제점과 비판 02 2) 경험중심이론 이론적 근거 Dewey 의 교육철학에 기반한 진보주의 교육운동 학교에서 생활적응을 목적으로 학습자의 경험을 ... 비롯됨 → 몸의 근육이 적절한 운동으로 단련되는 것은 능력이 적합한 교과나 학습자료를 계속적으로 반복 연습함으로써 ( 형식도야에 의해 ) 개발되는 것과 같다 . ... 가르칠 것을 제안 학습자의 자유 , 흥미 , 신체적 발달 , 생활욕구 등에 둔 과학적 연구 강조 John Dewey 추상적 관념보다는 구체적 경험에 가치를 둔다 .
형식도야에서 우리 마음속에서 상이한 부위를 차지하고 있는 능력을 ‘부소능력’이라 하고 그것은 마치 몸의 근육이 적절한 운동으로 단련되는 것과 마찬가지로 적합한 교과나 학습 자료를 ... 둘째로 듀이는 형식도야이론에서 주장하는 심신 이원론을 배격하고 교육은 형식 도야이론에서와 같이 기성의 능력들을 훈련하는 일을 의미하는 것이 아니라 문제 사태를 당하여 적절한 지력을 ... 즉 내용에 적용되는 정신 능력이 곧 형식인 것이다.
교육의 입장에서 볼 때 중요한 것은 마음에 갖추어진 능력을 연습하여 습관으로 조직하는 것이며 ‘사고’라는 부소능력도 습관으로 조직할 수 있다고 보았다. ... 교육과정 John Dewey의『민주주의와 교육』 -목차- Ⅰ.들어가는 말 Ⅱ.내용 요약 Ⅲ.책을 통하여 본 듀이의 교육론 Ⅳ.듀이의 교육철학이 우리 교육에 주는 시사점 Ⅴ.나가는 말 ... Ⅰ.들어가는 말 듀이(John Dewey: 1859~1952)는 오랜, 공적 생애 동안에도 현재에 이르는 동안에도 미국교육사의 과정에 막대한 영향을 주었으며, 또한 독특한 미국 철학의
' -정신능력이 우리 마음속에 각각 상이한 부위를 차지하고 있는 것으로 간주됨 -정신능력 = 부소능력(部所能力) => 적합한 교과나 학습자료를 반복함으로써 (즉, 형식도 야에 의해) ... 이것을 형식과 내용의 2원론이라 함 -by 듀이 ->'마음'은 기성의 정신능력으로 처음부터 주어져 있는 것이 아님. ... -But 교과에는 형식과 내용의 측면이 모두 있음 교과의 형식이 우리의 마음을 형성한다면, 교과의 내용은 그 마음이 지향해야 할 방향을 지시함 -형식에 해당하는 부소능력은 마음의
일반적 전이에 대한 비판은 윌리엄 제임스와 손다이크의 비판으로 나타났으며 부소능력에 대한 비판은 존 듀이의 교육철학으로 나타났다. ... 그러나 듀이는 일체의 이원론을 배격한다. 듀이에 의하면 마음은 기성의 정신능력으로 처음부터 주어져 있는 것이 아니다. ... 교과를 공부함으로써 개발되는 부소능력은 일반적인 성격의 것으로서 실용적인 교과와는 달리 인간백사에 두루 적용되며 마음의 장식과 인격의 함양에도 도움이 된다는 것이 형식도야이론의 주장이다
교과는 참 모습을 다양한 관점에서 드러내어 주고 교과가 인간의 마음을 형성해 준다면 그것은 부소능력의 단련으로서가 아니라 실재에 관한 생각을 심어줌으로써 일 것이다. Ⅳ. ... 듀이가 말하는 바와 같이 일반적능력과 내용을 분리시키고 내용과는 무관하게 일반적 능력을 개발하는 것이 형식도야이론이라고 한다면 분명히 잘못된 이론이라 할 수 있다. ... 여러 학자의 비판과 실험 1) 존 듀이듀이는 형식도야이론의 비판의 근거를 몸과 마음의 관계를 특정한 방식으로 파악하는 관점인 심신이원론을 부정하는 관점으로 몸과 마음이 ‘있다’는
이 이론에 의하면, 교과는 그것에 담겨 있는 ‘형식’을 통하여 이러한 부소능력을 단련하는 수단이며, 교과를 통하여 단련된 부소능력은 생활의 문제를 유능하게 처리해 나가는 데에 도움이 ... 연구과제 3.1 교과와 마음과 실재 형식도야이론은 마음을 개인의 내부 어디엔가에, 비록 도야되지 않은 형태로나마, 들어 있는 기성의 ‘부소능력’으로 간주하였다. ... 형식도야이론은 교과를 ‘형식’의 측면에서 파악하면서 교과는 그 형식에 상응하는 부소능력을 개발함으로써 유능한 생활인이 형성될 수 있다고 보았다. 3.2 동양의 교육과정 이론 동양의
면에서의 비판 형식도야 비판 부소능력에 대한 비판 철학적인 면에서 비판 윌리엄 제임스 William James (1842~1910) 미국의 심리학자 · 철학자 . ... 듀이 또한 ‘ 교육은 한 가지 성과는 무엇인가를 할 수 있는 몇 가지 특정한 힘 또는 능력을 만들어내는 데에 있다 ’ 고 생각했다 . ... John Dewey ( 1859~1952) 미국의 철학자이자 교육학자 .
Thorndike의 전이실험으로 나타났고, 부소능력에 대한 비판은 철학적인 면에서의 비판으로서 J.Dewey의 교육철학으로 나타났다. 나. ... 둘째, 교육내용과 관련해서는 교과의 분류와 내용의 선정 및 배열은 그것이 어떠한 정신능력을 도야시킬 수 있느냐가 그 기준이 된다. ... 경험중심이론은 학교에서 생활적응을 목적으로 학습자의 경험을 가르칠 것을 제안. 2)Dewey의 교육과정이론 Dewey의 철학적 입장으로 첫째는 추상적 관렴보다는 구체적 경험에 가치를
제6장 지식의 형식 형식도야이론 : 교과는 우리의 마음을 이루고 있는 부소능력을 도야하는 수단이 되며 교과에 의하여 도야된 부소능력은 교과이외의 생활 사태에도 일반적으로 적용된다는 ... 것 생활적응교육 : 일반적인 부소능력에 의한 전이를 부정 또는 불신하고 일상생활의 문제사태를 직접 교육의 내용으로 삼았다. ... 논리적으로’ 받아들이지 않으면 안된다. -> 교과는 자유, 평등 등의 윤리학적 원리와 마찬가지로 그것에 대한 정당화 요구 그 자체의 논리적 가정에 의하여 정당화됨 지식의 형식은 어째서 부소능력
피터즈의 마음은 부소능력이라는 형태로 처음부터 개인에게 주어져 있는 것이 아니라, 개인이 공적 언어에 담긴 분화된 개념구조에 입문함에 획득된다고 할 수 있다. ... 듀이는 자유교육과 직업교육의 전통적 구분을 인정하지 않는다. 그 전통적 구분이 부정될 때 교육은 진정한 자유교육의 모습을 띨 수 있다고 믿는다. ... 존 듀이의「민주주의와 교육」은 희랍의 ‘스콜레’를 오늘날의 ‘여가’로 바꾸면서 삶과 교육의 이상으로서의 스콜레를 부정한 대표적인 저작으로 손꼽을 수 있다.
