국어과 교육과정 설계의 절차와 원리

목차

1. 국어과 교육과정 논의의 기초
2. 국어과 교육과정의 목적과 목표
1. 목적과 목표의 층위
3. 국어과 교육과정의 내용 선정과 조직
4. 국어과 교육과정의 과정과 방법
1. 과정 및 방법 설정의 전제
2. 수업 모형의 개발과 적용 가능성
3. 국어 평가의 준거
5. 국어과 교육과정의 배경과 인적 변인
1. 국어 수업 사태의 구조
2. 국어 교육의 배경
3. 국어 교수-학습의 인적 변인
4. 국어과 교육과정의 잠재적 교육과정적 의미
5. 국어과 교육과정론의 발전을 위하여

본문내용

1. 국어과 교육과정 논의의 기초
우리나라의 경우 교육 제도의 구성이 중앙집권적이고 단선적인 체제를 이루고 있기 때문에 교육과정이 교과교육을 거의 전적으로 지배하는 구조를 취하고 있다.
교육과정은 설계의 영역과 작동의 영역으로 구성되며 국어 연구와 국어 교육의 통로로서 작용한다.
국어교육의 구조는 실체 변인으로는 교사, 교재, 학습자를 들 수 있고, 과정 변인으로는 목표와 평가를 들 수 있다. 배경 변인으로는 국어과와 관련되는 언어적 배경, 심리적 배경, 사회 문화적 배경, 학문적 배경, 교육적 배경 등을 꼽을 수 있다.

2. 국어과 교육과정의 목적과 목표
1. 목적과 목표의 층위
일반적으로 목적- 목표의 관계는 상위-하위 개념의 관계로 이해되기도 하고, 궁극적 도달점-중간 경유점으로 이해되기도 한다. 그러나 이럴 경우에는 본질적인 차이가 없다는 문제가 발생하며 교육철학적 고려가 선행되어야 한다.
다시 말해, 상하 개념으로는 국어교육의 목적과 국어교과의 목적을 상정할 수 있으며 국어 교과의 목표와 국어 수업의 목표를 상정할 수도 있다. 이들은 각기 좌우 개념으로서 서로 질적 차이를 보인다고 볼 수 있다.
‘국어과 교육과정은 국어교육의 목적, 목표의 계층적 구조를 담보해야 한다.’는 명제가 문서화된 교육과정에서 국어교육 수준의 일반적 목적을 진술해야 하는 것은 아니지만 목적과 목표를 구안하는 기본틀이 되어야 한다.

참고 자료

없음