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소개글
1. 특수교육의 정의(1) 특수교육의 다양한 정의
특수교육은 정의하는 사람들의 관점에 따라 다양하게 정의된다. 특수교사에 의해서 제공되는 교육을 특수교육이라고 정의하기도 하고, 교육 현장에서 장애 학생을 직접 가르치거나 또는 장애 학생을 가르치는 다른 교사들에게 지원을 제공하는 것으로 정의하기도 한다.
1) 일반적인 보통의 교육방법이나 전략만으로는 그 나이에 해당되는 교육적, 사회적, 기타 여러 수준의 목표에 도달되지 못하는 심신의 장애를 지닌 아동을 특별한 방법이나 서비스로 교육함을 의미한다.
2) Kirk & Gallagher : 특수아동의 잠재력을 개발하고 장애를 교정하기 위해서 제공되는 일반학교 프로그램 이상의 보충적인 서비스
3) Heward &Orlanskt : 특수교육은 특수아동이 최대한으로 개발할 수 있는 자기 충족감을 달성하고 현재와 미래 환경에서 성공할 수 있도록 도와주는 개별적으로 계획하고, 체계적으로 실행하고, 주의 깊게 평가하는 교수
목차
1. 특수교육의 정의(1) 특수교육의 다양한 정의
(2) 특수교육의 정의
2. 특수교육 정책
(1) 제 2차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 ( 1967~1971)
(2) 제 3차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 (1972~1976)
(3) 제 4차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 (1977~1981)
(4) 제 5차 경제사회발전 5개년 계획 교육부문 수정계획 ( 1982~1986)
(5) 제 6차 경제사회발전 5개년 계획 교육부문 수정계획 ( 1987~1991)
(6) 제 7차 경제사회발전 5개년 계획 교육부문 수정계획 (1992~1996)
(7) 특수교육 발전계획 ( 1993~2000)
(8) 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육발전5개년계획 ( 1998~2002)
(9) 모든 학생의 교육성과 제고를 위한 특수교육발전종합계획(2003~2007)수정안
3. 특수교육 발달과정
(1) 특수교육의 설립
(2) 구빈 보호적 성격의 특수교육
(3) 특수교육 제도의 정비와 확충
4. 특수교육 최근동향
(1) 정상화 원리에 기초한 통합교육을 강조
(2) 교수의 개별화
(3) 조기교육과 전환교육의 강화
(4) 부모의 권익 강화
(5) 중도․중복장애 교육의 강조
※ 우리나라 통합교육 정책
(1) 한국 통합교육의 개요
(2) 통합교육의 개념과 목적
(3) 통합교육에 대한 교수의 인식수준
(4) 특수학교와 일반학교 간 연계 프로그램 실행 분석 : 특수학교의 ‘통합교육’을 향한 시도
5. 특수교육의 쟁점
(1) 재정지원의 시・도별 편차로 인한 지역 간 특수교육기관 설치의 불균형
(2) 지역교육청 단위의 특수교육 지원체제 미흡
(3) 통합교육의 내실화 지연
6. 통합교육의 사례
(1) 국내사례
(2) 해외 사례(독일, 일본, 미국)
7. 통합교육의 문제점 및 대안제시
(1) 일반교사들의 인식부족
(2) 일반학생들과 학부모들의 인식부족
(3) 장애 위험에 있는 학생들의 지원 문제
(4) 특수교사의 부족과 자원부족(치료교실 및 기자재 부족, 공간부족)
(5) 특수아동의 학부모들의 피해의식으로 인한 이기적 행동
(6) 통합되어진 시간에 교육의 질을 어떻게 높여야 하나?
<참고문헌>
본문내용
2. 특수교육 정책(1) 제 2차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 ( 1967~1971)
문교부는 1967년 특수교육 5개년 계획을 수립하여 특수학교와 학급의 신설, 특수학교 초등과정의 의무교육 확대 실시, 교원의 확보, 사학에 대한 재정지원 등에 강조를 두었다. 그러나 본 계획은 당시 제 3공화국의 경제발전 제 1주의라는 확고한 방침으로 말미암아 실제 추진에 있어서는 정책적 우선순위에서 뒤로 미루어지는 등 구상만 제시한 결과가 되고 말았다. 그러나 본 계획기간 동안 농 . 정신지체 학교로서 경남혜림학교, 정신지체학교로서 대구남양학교가 공립으로 설립되었고, 대전맹학교가 사립에서 공립으로 전환되었다. 또한 1971년 대구 칠성초등학교에 정신지체아 및 학습지진아를 대상으로 한 특수학급이 최초로 설치되어 교육가능 정신지체아를 위한 특수학급 교육의 출발점이 되었다.
(2) 제 3차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 (1972~1976)
신체적 장애로 인하여 지체부자유아, 맹 . 농아, 정신박약아를 대상으로 하는 교육을 강화하기 위하여
1) 시. 도별 1개교 이상을 계획기간 동안에 확보하기 위하여 공립 5개교 외에 11개교를 신설하고, 더 필요로 하는 특수한 소요경비를 유지, 관리비로 산정한다.
2) 시. 군단위로 특수학급을 1개 신설하는 것을 목표로 하여 기존에 설치된 학교에 부설하고, 교실건축, 교원봉급 등 기본경비는 일반 경비에 포함시킨다.
3) 교과서 공급, 판별에 관련된 경비 등 소요경비를 계상하여 특수아 교육에 만전을 기한다.
4) 특수아동을 위한 사립학교 설립 및 경영을 적극 권장하고, 종전의 사립학교에 대한 보조비를 증가시킨다.
5) 상기 제 소요경비는 일체 의무교육비에서 지출한다.
(3) 제 4차 경제개발 5개년 계획 교육부문 계획 (1977~1981)
특수교육 부문으로 ‘특수아교육 강화 계획’이 포함되었다.
1) 도시교모와 지역적 여건을 감안하여 특수학교 미설치 시. 도에 특수학교 및 학급을 신설한다.
2) 특수학교 중등과정 국. 공립 특수학교에 한하여 무상교육을 실시하며, 그 법적 근거 즉, 무상교육을 위한 교육관계법 개정 및 특수교육진흥법을 제정한다.
참고 자료
-강정희 특수교육학(희소)2005-이소현, 박은헤공저 특수아동교육 (학지사)2006
-김영욱 외 7인 특수교육학[제3개정판](교육과학사)2006
-김윤옥 외 9인 특수아동 교육의 실제 (교육과학사)2005
-신진숙(1998), 완전통합교육에 대한 교사의 인식수준
-김남순(2002), 한국의 통합교육정책 분석, 특수교육학 연구, 제39권 제2호
-박승희(2007), 특수학교와 일반학교 간 연계 프로그램 실행 분석, 특수교육학 연구, 제41권 제4호
-이승희 최금진, 특수교육 현황과 지방정부의 역할
-김정원, 초등학교 특수교육의 통합유형에 대한 국제간 비교 고찰
-김진숙 강경숙, 일본·중국·홍콩의 초등 통합교육과 교육과정 운영동향, 특수교육연구 제12권 제1호, 일본 완전통합교육(교류 및 공동학습)의 현상과 과제
-채희태, 독일 특수교육체제에 따른 통합교육 의미 탐색 : 미국과의 비교를 중심으로
-김승용, 독일의 통합교육과 특수교육의 관계에 대해서, 현장특수교육 2005.1·2월호
