문해교육에 대한 고찰

소개글

문맹에 반대 개념인 문해교육에 대한 우리나라의 현황과 문제점에 대해서 고찰하는 계기를 만들어 봅시다.

목차

1. 문해(文解)

2. 문해기초교육의 이해

3. 우리나라 성인 문해 교육의 현황

4. 현 우리나라 문해 교육 정책

5. 우리나라 문해교육의 성과와 문제점

6. 성인 비 문해 교육이 나아갈 방향

7. 사례

8. 참고문헌

본문내용

1. 문해(文解) (한국교육개발원,2002)

: 문해(文解)는 문맹(文盲)의 반대개념이며, 개인의 문화적 해방이라는 뜻도 포함하고 있다. 문해는 일상적인 활동, 가정, 일터 그리고 지역사회에서 문서화된 정보를 이해하고 활용할 수 있는 능력(OECD,2001) 으로 정의되어지며, 현재 문해자의 기준은 초등학교 6학년 수준을 기점으로 하여, 초등학교 6학년 수준이 안 되는 사람을 비문해자로 보고 있다.
2001년 OECD의 성인 문해 조사에 의하면, 우리나라 성인의 대부분이 중하위권 문해 수준에 머물러 있는 것으로 밝혀지고 있다. 문해의 의미는 다양한 방법으로 논의되어 왔다.
실천적으로는 교육 복지적 차원에서 기초교육의 당위성이 주장되어 왔으며 이론적으로도 모든 학습 활동의 근본 기저로서 문해의 중요성이 설명되어져 왔다.
문해란, 단순한 문자 자체의 식별 능력이나 해독 능력을 넘어 서서 삶의 제 영역이나 장에서 요청되는 기본적 지식과 기능, 그리고 인간으로서 주체적인 의식까지를 포함하는 ‘총체적 삶의 영위 능력`으로까지 확산되고 있다.


2. 문해기초교육의 이해

(1) 문해 교육의 개념 및 의의
우리는 문해 교육이란 말보다 ‘문맹교육’이라고 하면 사람들의 이해가 빠를지도 모르겠다.
문해(文解)교육이라는 용어는 1989년 9월 한국 문해 교육 협회 창립 이후부터이며 ‘문맹’이란 단어를 ‘비 문해’, ‘문맹자`를 ‘비문해자`로 부르고 있으며 비문해자를 문해자로 변화하는 교육을 `문해교육`이라 한다.

참고 자료

성인 비문해 교육의 이해와 특성 (김 종 천 충북 제천솔뫼학교 교장)
한국 성인의 비문해 실태 조사 연구 (2002 한국교육개발원)
교육인적자원부 2006.04. 보도자료
한국의 문해 교육 한국 문해 교육협회 엮음 (p323~p337)
국민일보 관련기사: http://kr.blog.yahoo.com/seejesus2/1238695.html
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