[교육]13강 특수아동 교수방법

목차

1. 개별화 교육 프로그램의 개발.
2. 장애학생을 위한 교수방법

본문내용

1. 개별화 교육 프로그램의 개발.

1) 개별화 교육의 법적 배경

개별화 교육은 1974년 미국의 전장애아교육법에서장애 아동의 교육을 위하여 처음 규정한 것이며, 우리나라 특수교육진흥법에서도 개별화 교육의 목적, 시기, 구성요소 등을 명시하고 있다.
첫째, 각급 학교의 장은 특수교육대상자의 능력과 특성에 적합한 개별화 교육방법을 강구하여야 하며 이를 위해 개개인을 위한 개별화 교육 프로그램을 작성한다.
둘째, 각급 학교의 장은 개별화 교육 프로그램의 효과적인 수립, 시행을 위하여 개별화 교육운영위원회를 설치할 수 있다.
셋째, 개별화 교육 프로그램에는 대상학생의 인적사항, 현재의 학습수행수준, 장/단기 교육목표, 교육의 시작 및 종료 시기, 교수의 방법 및 평가 계획, 기타 개별화 교육운영위원회가 정하는 사항이 포함되어야 한다.

2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능

개별화 교육 프로그램은 작성하여 실행하는 가장 중요한 이유는 ①각 학생이 필요로 하는 적절한 교육과 관련서비스를 받도록 하는 관리 도구로서의 역할을 하도록 하기 위한 것이다. ② 두 번째로 IEP는 학생의 진보 상황을 알아보는 평가도구의 역할을 할 수 있다. ③마지막으로 IEP를 개발하는 절차가 교사와 학부모간의 의사소통 기회가 될 수 있으며 이견을 좁히는 역할을 할 수 있다.

3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차

의뢰 및 의뢰 전 중재

의뢰 단계는 학생이 특수교육을 받을 필요가 있음을 확인하기 위한 첫 단계다.
의뢰전 중재는 공식적인 평가 단계로 학생을 의뢰하기 전에 일반학급 내에서 학습이나 행동 문제를 보이는 학생을 도와주는 것이다.

진단 및 평가

① 평가자 : 팀 구성원은 해당학생의 특성에 따라 달라질 수 있으며, 대개 특수교육교사,
심리학자, 치료사, 의심되는장애 영역의전문가들이 구성원이 된다.
② 진단 절차 : 평가 팀은 의뢰 내용을 중심으로 하여 필요하다고 생각되는 영역들의 진단
도구와 방법을 결정한다. 실시한 검사와 진단방법이 결정되면 학생의 능력
을 정확하게 파악하기 위한 최대한의 노력이 이루어져야 한다.
진단이 끝나면 팀 구성원들이 모여 결과를 분석하게 된다.

참고 자료

없음