[영어교육]웹기반 영어동화 수준별 영어 문자지도 수업모형 -초등학교 5 , 6 학년중심으로-

소개글

웹기반 영어동화 수준별 영어 문자지도 수업모형 -초등학교 5 , 6 학년중심으로-
현 교육과정의 내용을 기초로 웹 동화를 활용하여 수업을 진행하였을 때 많은 선행연구에서 그 효율성과 효과는 긍정으로 나타내었다. 본 연구에서는 선행자료에서 제시하였던 심화 ․ 보충형 수준별 수업지도방안을 참고하여, 읽기와 쓰기의 균형을 주장하는 균형적 언어 교수법을 기반으로 수준별 영어문자지도 수업모형을 제시하고자 한다.

목차

1. 서 론 1
1.1 연구의 필요성 및 목적 1
1.2 연구 문제 2
1.3 연구의 제한점 3

2. 이론적 배경 3
2.1 초등영어교육과 웹기반 영어동화 3
2.1.1 초등학교 영어과 교육과정의 성격 3
2.1.2 웹기반 영어동화 교육의 장점 4
2.1.3 웹기반 영어동화 학습의 필요성 5
2.1.4 웹기반 영어동화 교실환경 5
2.2 웹기반 영어동화와 문자지도 5
2.2.1 문자언어지도의 중요성 5
2.2.2 문자언어지도의 동향 6
2.2.3 웹기반 동화를 활용한 문자지도 7
2.3 심화 ․ 보충별 수준별 학습 7
2.3.1 수준별 교육의 개념 7
2.3.2 심화 ․보충별 수준별 학습의 필요성 7
2.3.3 심화 보충별 수준별 교육과정의 운영 8
2.4 균형적 접근법과 문자지도 9
2.5 선행연구의 분석 10
2.5.1 웹기반 영어동화 활용연구 10
2.5.2 수준별 초등영어학습 연구 11

3. 연구방법 및 절차 12
3.2 웹을 활용한 수준별 수업모형 14
3.2.1 균형적 언어교수법에 의한 수준별 읽기 지도 모형 14
3.2.2 균형적 언어교수법에 의한 수준별 쓰기 지도 모형 14
3.2.3 균형적 언어교육의 교실환경 14

4. 참 고 문 헌 15
5. 부 록

본문내용

1.1.1. 웹기반 영어동화 교육의 장점

인터넷 동화는 많은 인터넷 상의 자료 중 일부분에 속하나 같은 자료를 시간에 구애받지 않고 수업시간 이외에도 가정학습으로도 충분히 이용할 수 있는 장점이 있다. 뿐만 아니라 초등학생들의 흥미와 관심을 불러일으키기에 충분히 화면이 매력적이고 원어민의 발음을 생생하게 들을 수 있다. 또한 무한 반복이 가능하여 구성주의의 기본 입장인 학습자 중심적 학습 환경 조성이 가능하고 개개인의 능력에 따른 개별학습이 가능하게 된다. 이러한 장점들을 지니고 있는 인터넷 동화자료를 좀 더 효과적이고 능률적으로 활용하기 위하여 선우윤미(2001)연구의 Kennedy and Jarvis(1991)의 시청각 자료 활용방안을 도입하여 수업에 응용하고자 한다.
첫째, 정지화면(Freeze Frame)은 하나의 그림으로서 전체적 줄거리 속에서의 한 장면이기 때문에 전·후 상황 및 화면에 나타난 여러 가지 시각적 내용을 이용한 언어학습이 가능하다.
둘째, 화면제거(Sound Only or Sound on vision off)를 통해 학습자들은 소리만을 듣고 무슨 일이 일어나는지, 등장인물은 어떤 사람인지를 예측하게 된다.
셋째, 무음화면(Silent Viewing or Sound off and Vision on)기법은 음향을 없애고 시각만을 사용함으로서 학습자들은 언어에 신경을 쓰지 않고서도 내용에 몰두할 수 있으며, 다시 보게 되었을 때, 언어를 자신이 알고 있는 내용에 맞춰볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다.
넷째, 정상시청(Normal Viewing) 기법은 교사의 입장에서 최고의 노력과 기술이 필요한 방법으로 시각과 청각을 이용하면 너무 많은 정보가 유입되는 경우가 많으므로, 반드시 1∼2분 정도의 짧은 줄거리로 구성되어야 하며 동시에 교사는 필수적으로 학습자들에게 과제를 부여하는 것이 효과적이다.

참고 자료

강인애. (1999). 구성주의와 웹기반 교육. 나일주 편. 웹기반교육. 서울: 교육과학사
경기도 교육연구원 (1998). 개별화 학습의 이론과 실제. 수원 : 세창문화사.
경기도 교육청 (1999). 심화.보충형 수준별 학교 교육과정 편성, 운영의 실제. 장학자료. 수 원 : 문성사.
곽병선, 구자연, 김재춘, 박순경, 신동호, 유균상, 유한구, 이범홍, 이찬희, 최석진, 홍후조 (1996). 교육과정 2000 연구 개발 초.중등학교 교육과정 체제 구조 안. 한국교육 개발원.
교육개혁위원회 (1995). 세계화.정보화 시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안 참고 설명 자료(보도자료Ⅱ).
교육부 (1997a). 외국어과 교육과정(Ⅰ). 서울 : (주) 대한교과서.
교육부 (1997b). 초등학교교육과정 (별책2). 서울 : (주) 대한교과서.
교육부 (1998). 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ). 서울 : 서울특별시 인쇄공업 협동조합.
교육부 (2001). 초등학교 영어 교사용 지도서. 서울 : (주) 대한교과서.
교육부. (1998). 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ). 서울: 교육부
교육부. (2001a). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 Ⅱ: 학교 교육과정 편성 운영의 실제. 서울: 교육인적자원부.
교육부. (2001b). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 Ⅲ: 수준별 교육과정 편성 운영의 실 제. 서울: 교육인적자원부.
권영석 (2004). 초등영어 수준별 협력학습 지도방안. 수원대학교 대학원.
김경석 (2002). 초등영어교육에 대한 교사들의 피드백. 응용언어학. 18(1). 313-336.
김영숙, 금자영(2001). 웹 활용 초등영어 수준별 학습. 대구교육대학교 초등교육연구논총 2001, pp. 287-315
김정렬. (1999). 멀티미디어를 이용한 영어수업. 영어평가 및 멀티미디어 교육론. 호남영어 교육학회 영어교육총서. 서울: 한국문화사
박세경 (2004). 영어학습용 스토리텔링 웹사이트 평가 및 분석연구. 숙명여자대학교 대학원. 영어영문학과 영어학 전공.
박영예 (2003). 초등학교에서의 7차 영어과 수준별 교육과정 운영에 대한 분석. 대구교육대 학원 영어교육 58권 2호.
성수진 (2002). 초등학교 영어과 심화․보충형 수준별 수업 모형 연구. 춘천교육대학교 교육 대학원. 초등영어교육 전공.
신명선 (2004). 영어 문자 교육의 필요성 - 초등학교 3학년을 대상으로 -. 단국대학교 교 육대학원. 교육학과 영어교육전공.
심보림 (2000). 총체적 언어교수법을 통한 초등영어 문자지도 프로그램 개발. 인천교육대학 교 교육대학원.
오지영 ()
이순휘 (2002). 초등학교 영어과 수준별 수업의 운영 방안. 인천 교육대학원 초등영어교육 전공.
이완기 (2000). 초등영어교육론. 문진미디어
조경숙 (2003). 초등영어 읽기․쓰기교육, 한국문화사
정동빈 (2001). 어린이 영어교육. 홍익미디어플러스
정행 (2002). 이야기 자료를 활용한 초등영어 문자지도 수업모형. 호남대학교 학술논문집, Vol.23 No.1.
조명진 (2003). 인터넷을 활용한 초등영어 동화지도 방안. 홍익대학교 교육대학원. 교육학과 영어교육전공.
Anderson, G. S. (1984). A whole language approach to reading. University Press of America.
Cambourne. B (1988). The Whole Story. Sydney: Ashton Scholastic.
Eastland, P. A. (1968). `Read-Aloud` stories in the primary literature program. The Reading Teacher. 22.
Elley, W. B. & Manghubi. (1983). T. C. The impact of reading on second language learning. Reading Research Quarterly, vol 19(1).
Finocchiaro, M. & Brumfit, C. (1983). The functional-notional approach:From theory to practice. Oxford: Oxford University Press.
Freeman, D. & Freeman, Y. (1988). Whole language content lessons for ESL students. Portsmouth, NH: Heinmann Educational books.
Goodman, K. S. (1986). What`s whole in whole language? Portsmouth, NH: Heinmann Educational books.
Goodman, Y. (1970). Using children`s reading strategies for new strategies. The Reading Teacher, 23.
Goodman, Y. (1986). Roots of the whole language movement, The Elementary School Journal, 90(2).
Halliday. M. A. K. (1975). Learning How to mean: Exploration in the development of l anguage. London: Edward Arnold.
Homing, A. (1978). The Connection of Writing to Reading: A Gloss Press.
Hymes, D. (1979). On communicative competence. In Brumfit, C. and K.
Johnson (Eds.) The communicative approach to language teaching. London: Oxford University Press.
Krashen, S. D. (1984). Immersion: Why it works and what it has taught us. Language and Society, 12.
Lado, D. (1972). Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning, Foreign Language Annals Ⅴ, No. 4.