[아동복지]방과후 아동지도

소개글

방과후 아동지도

목차

I. 방과후 아동지도론
1. 방과후 아동지도의 목적
2. 초등학교 교육의 변화와 아동의 생활
3. 방과후 아동지도의 필요성
4. 방과후 아동지도 현황 및 요구
5. 방과후 아동지도 프로그램
6. 방과후 아동지도사의 역할과 자격
7. 방과후 아동지도 향후 과제

II. 방과후 아동지도의 놀이지도
1. 방과후 아동지도 교실에서의 놀이지도
2. 전례놀이를 통한 지도

III. 아동행동의 지도: 사례중심
1. 문제행동 지도
2. 문제행동 지도의 사례

Ⅳ. 기독교 아동복지

본문내용

1. 방과후 아동지도의 목적
1) 목적
초등학교 시기는 일생을 통해서 보면 생활습관과 학습습관이 형성되는 중요한 시기이다. 그리고 습관의 형성과 함께 아동이 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 성장․발달하는 시기이다. 특히 정서의 발달은 인간성장 발달의 원천이고, 정서적 경험은 아동의 성격발달에 영향을 주며, 사회성 발달에 있어서도 아동들이 집단적으로 행동하기를 좋아하고 조직적인 활동을 전개하는데 열중하게 되는 시기이므로 효과적인 지도가 필요하다.
위와 같은 초등학교 시기의 특성과 함께 요즈음 아동들이 아동유기, 성폭행 등 안전사고의 위험에서 벗어나기 어려운 실정으로 인해 아동문제가 사회문제화되고 있다. 아동문제의 해결방안이 시급히 요구되고 있는 현 시점에서 방과후 아동지도의 필요성이 절실하게 대두되고 있음은 당연한 일이다.
이와 때를 같이 하여 세계화추진위원회는 여성의 사회참여 확대를 위한 10대 정책과제를 제시하고 있다. 이중 단기과제의 하나인 「방과후 아동지도제도 도입」은 여성의 사회참여 확대에 따른 자녀교육의 문제를 해결하기 위한 것으로 가정과 사회가 함께 아동을 안전하게 보호하고 교육해야 할 책무가 있음을 제시했다는 점에서, 해결되어야 할 문제를 안고 있음에도 높이 평가해야 할 일임에는 틀림이 없다. 지금까지 각 가정에서 맡아오던 아동의 보호 및 지도에 대한 책임을 이제는 사회가 분담해야 할 시기가 되었음을 고지하고, 아동보호의 공적 책임을 강화할 움직임을 보이고 있다.
한국여성개발원에서의 「방과후 아동지도 프로그램 시범운영」(1995.10-12)을 시작으로 보건복지부는 영유아보육법(제 16조) 시행규칙을 개정(1996. 1)하고 ‘방과후 아동보육사업 활성화 대책’(1996.6)을 제시한 바 있다. 이에 따라 각 시․도에서는 보건복지부의 대책에 근거하여 ‘방과후 아동보육시설 운영기준’(1996.10)을 제시하고 방과후 아동지도의 활성화를 도모하고 있다. 이와 같은 정부의 발전계획은 방과후 아동지도 프로그램을 개발하고, 인건비를 보조하는 등 동 제도의 전국적 확대, 실시를 위한 최소한의 예산을 국고에서 지원토록 함을 시사하고 있는 것으로 고무적인 일이다.

참고 자료

[아동의 권리에 관한 국제협약]
[세계 선언 및 행동계획]
교육부(1995), [교육통계연보]
교육부(1994), “국민학교 방과후 특별활동 활성화 방안”
경제기획원 조사통계국(1980,1985,1990,1991), [인구 및 주택 센서스]
경제기획원 조사통계국(1992), [경제활동인구연보]
보건복지부(1995), [보육사업지침]
강인성(1993), “전인교육과 교육제도-청소년의 교육권 보장을 위한 교육관계법 검토의 과제-,” [어린이와 청소년의 생존, 보호, 발달을 위한 전국대회-어린이와 청소년의 법적 권리와 현실], 서울: 어린이와 청소년 발달을 위한 전국협의회 국제연합아동기금 한국대표부, pp.67-79.
김재인(1995), “방과후 아동지도의 실제와 과제,” 한국여성단체연합, [방과후 아이들: 교육과 보호 어떻게 할까], 서울: 한국여성단체연합, pp.3-29.
김재인(1994), “방과후 교실에 대한 이해,” 대한 YWCA 연합회 이사실, [방과후 교실 웤샾], 서울: 대한 YWCA 연합회 이사실