[교육학]리차드 에스 피터즈

목차

교육의 개념 분석
교육목적의 분석
피터즈의 저서

본문내용

피터즈는 런던대학의 교육철학 교수로 20세기 후반 분석적 교육철학의 주도적 역활을 담당하여, 듀이 이후 교육철학의 새로운 장을 여는데 크게 공헌하였다. 그는 무어와 비트겐쉬타인에 뿌리를 둔 분석 철학자로 심리학과 정치이론에도 특별한 학문적 배경을 갖고 있다. 그는 교육을 입문으로 보고 교육방법상 진보주의와 전통주의 교육을 모두 비판하였고 지보주의는 교육이 가치 있는 것을 의도적으로 전달해야 한다는 점을 간과하고,m 전통주의는 아동의 발성을 무시했다는 것이다. 교육의 목적은 듀이와 같은 입장을 취하여 교육이 목적을 갖는다는 경해에 부정적으로, 교육이 하나의 수단이 되는 외부적 목적을 가진 활동이나 과정이라는 생각에 반대한다(Frankena, 1965 : 13).

교육의 개념 분석
개념의 사전적 정의와 서술적 정의는 단어의 기본적 의미만을 기술하는데 비해 개념분석은 현상이 동일한 개념의 모든 예가 되는 이유를 설명한다. 그는 교육을 입문으로 보고 교육은 그 속에 구축되어 있는 세 가지 기준을 모두 충족시키는 방향으로, 가치 있는 활동 또는 사고 및 행동의 양식으로 사람을 입문시키는 것(Peters, 1966 : 55)이라고 하였고 교육이란 어떤 대상과 활동과정을 지칭하는 것이 아니라 어떤 활동과 과정들이 일치해야 할 준거들의 만족을 요구하는 말이다. 그 증거로서 규범적‧인지적‧절차적 조건들을 제시하고 있다(Ibid, 25~44). 첫째, 규범적 준거는 교육은 모종의 가치의 전달을 포함해야 한다. 둘째, 인지적 준거는 교육이 특수하고 제한된 기술과 정보의 습득에 그치지 않고 지식, 이해, 생동적인 지적 안목을 포함해야 함. 셋째, 절차적 준거는 교육의 과정, 절차상에 도덕성과 합리성이 있어야 함을 말한다. 이 절차들은 (수업, 교수학교 출석 등 여러 활동들) 성취되어야 할 목적과 일관성이 있어야 한다. 그런 활동이나 과정은 너무 많아서 그 모든 것을 다 지적할 수 없다. 그 대부분의 활동은 다음 두 조건을 충족시키는 한 교육적인 절차로 간주될 것이다. 첫째, 그 절차는 교육적으로 가치 있는 성취를 가져와야한다. 둘째, 그 진행 방법은 학습자나 성취자들의 의식과 자발성을 침해해서는 안 된다.

참고 자료

없음