[역사교육]역사적 사고력과 그 하위기능

소개글

역사교육론의 역사적 사고력에 관한 완전 정리!

목차

1.머리말
2.역사적 사고력의 개념
1)개념 규정이 어려운 이유 2)개념 규정
3.역사적 사고력의 세부영역의 특징과 기능
1)연대기 파악력 2)역사적 탐구력
3)역사적 상상력 4)역사적 판단력
4.맺음말

본문내용

1. 머리말
역사학습에서 역사적 사고력의 육성은 역사 수업의 주된 목표 중의 하나로서 지적되어왔다. 국가 교육과정에서 역사교육의 목표로 역사적 사고력의 육성을 명시적으로 제시한 것은 1955년부터 시행된 제1차 교육과정이었다. 그러나 역사적 사고력에 관한 개념규정이 확실히 이루어진 상황에서 이루어진 것이 아니었으며 역사적 사고력이라 할 때에 그 안에는 다양한 사고기능들이 포함되어 있기 때문에 실제적으로 역사적 사고력의 육성은 그 실체가 모호한 하나의 구호만으로 존재할 가능성이 있다. 따라서 역사적 사고력이 어떠한 사고 능력을 말하는 것인지 명확히 할 필요가 있는 것이다. 따라서 이 글에서는 역사적 사고력의 개념규정을 통해서 그 의미를 분명히 하고자 한다. 그리고 역사적 사고력을 세부영역으로 나누어 영역별 특징과 기능에 대해서도 알아보고 한다.

2.역사적 사고력의 개념
1)개념 규정이 어려운 이유
역사적 사고력이란 용어는 지금까지 역사교육 관계 문헌에서 자주 사용되어 왔으나 명확한 개념규정 없이 사용되었기 때문에 의미하는 내용이 다양하였다. 주로 문제해결력, 판단력, 탐구력 등의 유사개념과 혼동되어 사용되어 온 것이 사실이다. 역사적 사고력의 개념을 명확하게 규정하기 어려운 이유는 크게 다섯 가지를 들 수 있다.
첫째, 思考라는 용어가 매우 포괄적으로 쓰이기 때문에 개념상 애매한 경우가 많다. 꿈이나 백일몽 같이 아무런 목적 없이 이루어지는 정신현상을 사고라 보는 경우도 있고 감성적인 측면을 포함해서 정신작용의 모든 것을 사고로 간주하기도 한다. 그러나 교육에서는 사고를 認知的 측면에서 행해지는 의식적이고 목표 지향적인 정신활동에 한정하고 있다.
둘째, 사고와 관련된 사고요소, 사고기능, 사고과정, 사고유형 등이 혼용되고 있다.

참고 자료

김한종,〈역사적 사고력의 구성 요소와 역사수업의 발문〉, 《사회과교육》29, 1996
김한종,〈역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미〉, 《역사교육의 이론과 방법》, 삼 지원, 1997
최상훈,〈역사적 사고력의 하위범주와 역사학습목표의 설정방안〉, 《역사교육》73, 2000
최상훈,〈역사적 사고력의 학습 및 평가방안〉, 서울대학교 박사학위논문, 2000