[영어교육] 언어 교수의 방법적 역사

목차

제2장 언어 교수의 방법적 역사
접근법, 방법, 그리고 교수기법
변화의 바람과 물결
문법 번역식 교수법
Gouin과 시리즈 교수법
직접식 교수법
청화식 교수법
인지적 기호 학습
활기찬 1970년대의 “디자이너” 교수법
교수법을 넘어서 : 개념-기능 중심 교수요목

제3장 현재 : 알고 있는 “접근법”
계몽된, 절충식 접근법
의사소통적 언어 교수법

제4장 원리에 의한 교수
인지적 원리
정의적 원리
언어적 원리

제5장 교실에서의 내적 동기
동기의 정의
교육에서의 내적 동기
제2언어 교실에서의 내적 동기

제6장 학습자 변인Ⅰ : 연령층에 따른 교수
어린이 가르치기

본문내용

원리에 의한 언어 교수 접근법을 발달시키는 첫 단계는 오늘날의 언어 교수가 있게 된 역사적인 배경을 배우는 것이다. 여기서는 “방법”에 초점을 맞추는데, 이것은 근대적인 영어 교육의 노력이 있었던 한 세기를 식별하게 해주는 특성이다.

접근법, 방법, 그리고 교수기법
* Edward Anthony(1963)
․접근법 : 언어, 학습, 교수의 성격에 관해서 갖는 기본 가정들을 묶어 놓은 것.
․방법 : 특정 접근법에 근거하여 언어를 체계적으로 제시하기 위한 전반적인 계획.
․교수기법 : 접근법과도 조화되고, 방법과도 일관성이 있는 구체적인 교실 활동.
* Jack Richards, Theodore Rodgers(1982, 1986)
- 교수법이라는 개념을 재구성. 접근법, 방법, 교수기법을 각각 접근법, 설계, 절차로 다시 명명하 고 이 세 단계의 과정을 총괄하는 상위 개념을 방법이라고 불렀다.
․방법 : 이론과 실제를 구체화하고 상관을 맺게 하는 포괄적인 용어.

참고 자료

없음