[유아교육] 잠재적교육과정과 표면적 교육과정

목차

1. 잠재적 교육과정이란?
2. 잠재적 교육과정에 대한 학자들의 견해
3. 잠재적 교육과정의 원천
4. 잠재적 교육과정의 특성
5. 잠재적 교육과정이 학교수업에서 학생들에게 미치는 영향
6. 교사는 학교수업에서 어떻게 해야 하는가?
7. 표면적 교육과정의 분류
8.잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계
9.잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
10. 참고문헌

본문내용

잠재적 교육과정의 개념은 공식적 교육과정의 범위를 벗어난 영역에서의 학생이 갖게 된 학습의 결과를 연구하기 위하여 다양한 관련된 연구용어가 만들어지기 시작하였다. 그 예로는 문서화되지 않은, 연구되지 않은, 의도하지 않았으나 학생들에게 나타나는 학습결과나 경험, 계획되지 않은, 비형식적인, 보이지 않은, 비공식적인 것 등으로 나타난다.
잠재적 교육과정을 나타내는 유사한 의미의 용어의 개발과 함께 잠재적 교육과정에 대한 개념 정의 역시 다양하게 시도되었다. 그 중에서 현재 일반적으로 통용되고 있는 몇 가지의 정의는
첫째, 공식적인 교육과정에 일반적으로 포함되지 않았으나 학교의 경험 중에 학생에 의하여 학습되는 가치와 기대이다.
둘째, 의도되었거나 또는 의도되지 않은 그러나 학습자에게 의식되지 않은 학습 상태이다.
셋째, 공식적인 문서에 명시되어 있지 않으나 체계적으로 일어나는 비학문적인, 그러나 중요한 학교교육의 결과이다.
넷째, 학교와 교실생활의 사회관계와 일상사를 구조화하고 있는 주요 규칙을 통하여 학생에게 전달되고 학생에게 내면화되는 진술되지 않은 규범, 가치, 신념이다.
다섯째, 학생의 비학구적 학습과 관련된 것이다.

참고 자료

없음