잠재적 교육과정의 교육적 의미

소개글

잠재적 교육과정과 유아교육
- 잠재적 교육과정의 교육적 의미 -

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념
1) 일반적 교육과정에서 본 잠재적 교육과정
2) 유아교육과정에서 본 잠재적 교육과정

2. 잠재적 교육과정에 대한 질적 연구와 평가방법

3. 유아교육에서의 잠재적 교육과정

4. 잠재적 교육과정의 교육적 의미

5. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계

6. 유아교육에서의 잠재적 교육과정에 대한 종합적 의견

본문내용

잠재적 교육과정과 유아교육


현대 학교의 기능은 일정한 지식을 전수시켜 교육적 성취가 이루어지도록 하는 것이 되고 있다. 따라서 학교교육에는 이미 모종의 가치나 그것을 추구하려는 의도를 담고 있다. 그러나 의도에도 불구하고 학생들이 학교에서 경험하는 학습 결과는 이미 지향하고 있는 가치나 의도와 상이하게 나타나거나 의식적으로 의도하지 않았던 교육적 효과가 나타나기도 한다. 이러한 불일치 또는 괴리 현상에 대한 관심이 현대에 와서 학교에서 표면적으로 공시된 교육과정이외에 무의도적인, 숨겨진 교육과정 즉, `잠재적 교육과정(hidden curriculum)`이 있다는 것에 대한 논의로 이어졌다.
교육과정이라는 용어는 종래까지는 그것이 교과 중심 교육과정, 경험 중심 교육과정, 학문 중심 교육과정에 관계없이 국가 및 사회, 학교 또는 교사의 계획과 의도에 관계되는 것으로 정의되어 왔다. 그러나 학생들이 학교에서 경험하는 것에는 이러한 계획과 의도와는 관련이 적거나 없는 경험으로 구체화된 부분이 교육과정의 한 측면이라고 하면 그것으로 구체화되지 않은 부분은 교육과정의 다른 측면이라고 할 수 있을 것이다. 그러나 최근에 대두된 잠재적 교육과정의 개념은 대체로 교육과정의 측면을 가리키는 것으로 해석될 수 있다.
교육학의 이론이 심화됨에 따라 학교에서 의도한 바와 관련된 경험과 학교에서 의도한바와 관련되지 않은 경험을 구별할 필요가 생겼으며 전자를 표면적 교육과정, 후자를 잠재적 교육과정이라고 부르게 되었다.

참고 자료

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