(레포트) 정서행동 정의, 원인, 특성 등

목차

Ⅰ. 정서•행동장애의 정의 및 원인
1. 우리나라의 장애 정도 분류
2. 정서•행동장애의 개념
3. 정서•행동장애의 원인
4. 정서•행동장애의 출현율
5. 기타
6. 정서발달

Ⅱ. 정서•행동장애의 분류 및 행동특성
1. DSM-5에 따른 정서·행동 장애 하위유형
2. 전반적인 행동 특성

본문내용

2. 우리나라의 장애 정도 분류
장애의 범위는 장애인복지법 시행령에 명시된 15개 종류로 분류한다.
지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지적장애, 자폐성장애, 정신장애, 신장장애, 심장장애, 호흡기장애, 간장애, 안면장애, 장루•요루장애, 뇌전증(간질)장애이다. 대분류는 신체적장애와 정신적장애로 분류하며 신체적 장애 및 정신적 장애의 대분류 밑에는 중분류, 소분류, 세분류의 분류체계가 있다.

1. 정서•행동장애의 개념
⌜장애인 등에 대한 특수교육법⌟ 시행령 중 특수교육대상자의 선정기준에 의하면, 정서•행동장애는 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 사람으로 정의된다.
1.1. 지적, 감각적, 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람
1.2. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람
1.3. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
1.4. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
1.5. 학교나 개인 문제에 관련 된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
위의 정의는 각 목의 사항이 얼마나 지속되어야 정서•행동장애의 하위유형이 동시에 중복해서 나타나는 공존장애를 고려하지 않았으며, 사회적 부적응이나 품행장애와 같은 외현화 장애가 배제된 측면이 있다. 또한 ‘학습에 어려움이 있는 사람’이라는 문구가 있어 교육적 수행을 학업성취로 국한한 점이 있다.
정서•행동장애를 특수교육대상자로 선정하기 위해서는 법적 정의를 기준으로 하지만, 예방이나 조기 중재 차원에서는 정서•행동 문제를 다룰 필요가 있어서 임상적, 교육적 정의를 고려할 필요가 대두되고 있다.

3. 정서•행동장애의 원인
1) 생물학적 요인
환상이나 망상을 보이는 정신분열증이나 우울증의 경우 유전적 요인에 의하여 발생될 수 있다든 사실이 분명

참고 자료

없음