교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 지도방안
2. 인간관계 발전 요인
3. 느낀 점 및 집단따돌림에 대한 나의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 학생들의 미래를 형성하고 사회적 발전에 핵심적인 역할을 하는 중요한 분야다. 그러나 교육현장에서는 집단 따돌림과 같은 문제가 학생들에게 심각한 영향을 미칠 수 있다. 담임 교사로서 자신이 극심한 집단 따돌림을 당하는 학생을 담당한다고 가정했을 때, 이러한 학생을 지도하고 지원하는 것은 교육자로서 중요한 역할이라 하겠다.
집단 따돌림은 학생들의 학업 성취뿐만 아니라 정신적, 감정적 건강에도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 이러한 학생들을 지원하고 도울 필요가 있으며, 이를 위해 교육자로서 어떤 지도방안을 채택해야 하는지에 대해 고민해보고자 한다. 더불어 인간관계의 중요성과 발전 요인에 대해서도 살펴보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 집단 따돌림의 지도방안

1) 역할 모델링: 담임 교사는 학생에게 어떻게 적절하게 대응하는지를 보여줄 수 있어야 한다. 이를 위해 선생님 스스로도 친절하고 존중하는 모델이 되어야 한다. 학생에게 어떻게 타인을 존중하고 협력할 수 있는지를 가르쳐야 한다.

2) 심리적 지원: 피해 학생은 정서적으로 힘들어할 수 있으므로, 감정 상담 및 지원을 제공해야 한다. 학생이 자신의 감정을 표현하고 처리하는 방법을 가르쳐주고, 필요한 경우 학교 내의 상담 서비스를 활용하도록 안내해야 한다.

참고 자료

오윤선,황인숙, 「청소년문화론」, 양서원, 2016
정여주 외, 「학교폭력 예방 및 학생의 이해」, 학지사, 2018
청소년문화복지아카데미, 「청소년문화복지」, 인간과 복지, 2004
김영신, 「한국 학생들의 집단 따돌림의 실태 및 대처방안」, 덕영재단, 2002
이은성, 「학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구」, 단국대학교, 2003
박은정, 「청소년기 집단따돌림을 경험한 대학생의 치유를 위한 목회 상담 연구」, 한국실천신학회, 2017
장구철 외, 「청소년들의 대인관계와 집단따돌림 피해경험 간의 관계에서 자기표현과 도움추구태도의 조절 효과」, 한국콘텐츠학회논문지, 2017
서울대학교 언론정보연구소, 「한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층 인터뷰 연구」, 언론정보연구 53권 1호, 2016