사회복지프로그램, 다문화가정 청소년의 학교적응과 심리사회적 발달을 위한 통합 지원 프로그램

소개글

사회복지프로그램, 다문화가정 청소년의 학교적응과 심리사회적 발달을 위한 통합 지원 프로그램

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목차

1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산 편성
4. 문제의식(사업 필요성)
5. 목표 및 평가
6. 사업종료 후 지향점

참고문헌

본문내용

적응(adjustment)은 일반적으로 사회의 질서나 환경 등의 요구에 순응하고, 개인의 요구를 환경의 요구에 균형 있게 맞춰 가는 것이다. 심리학적 적응은 개인과 환경 상호작용 간의 조화로운 관계를 유지하는 과정에서 상황과 생활에서 야기되는 제반 문제들을 합리적으로 해결해서 스트레스에 대처하고 만족감을 갖게 되는 상태다(Lazarus & Folkman, 1984). 특히 학교라는 울타리는 가정이라는 보호적 환경 속에서 벗어나 처음으로 사회에 적응하게 되는 공교육의 장으로서 아동, 청소년에게 있어 공부하고 또래와 우정을 나누는 학교생활은 중요하다. 이 시기에 학교는 하루 일과 중 보내는 시간이 가장 많으며, 사회적응력을 높이는 첫 번째 관문이라고 할 수 있다. 학령기에 학교라는 환경은 학교수업, 또래관계 및 선생님과의 관계, 학교에서의 규칙준수 등이 이루어지는 곳으로, 지식을 획득하고, 개인이 원만하고 행복한 생활을 할 수 있으며, 변화되는 사회에 잘 적응하도록 하는 교육적 목적을 실천하는 곳이다.(전화연, 2006)

한국에서 다문화 가정 형성은 1950년 한국전쟁이후 주한 미군과 한국인 여성의 결혼으로 비롯되어 1990년대 농촌 총각 결혼 문제 해결의 일환으로 증가하기 시작했고 통일교와 같은 종교적인 단체를 통해 대규모 집단 국제결혼이 성사되면서 매우 활성화되었다. 또 다른 다문화 증가 요인으로는 아시아 여성들이 가사노동이나 공장노동, 성산업에서 일을 하며 때로는 국제결혼을 통해 이주를 하는 ‘이주의 여성화’ 현상을 들 수 있다(송해경, 2008). 한국 정부에서는 “우리와 다른 민족. 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 통칭하는 것으로 사용되고 있으며 그에 따른 정책대상으로는 국제결혼가정 자녀와 외국인 근로자자녀를 포함하고 있다”고 정책적으로 규정하고 있다(교육인적자원부, 2005. 5 다문화가정 자녀 교육지원 대책)

다문화가족의 자녀들은 집단 따돌림, 소극적인 대인관계, 정체성 혼란 문제 등 사회 심리적 부적응을 경험하게 되고 부모들의 불안한 신분과 경제적 어려움, 학교에서의 차별 문화로 인해 일반 가정의 자녀들에 비해 취학률이 낮다.

참고 자료

사회복지 프로그램 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부