[평생교육] 지역사회학교

목차

1) 개념

2) 지역과 함께하는 학교로서의 초·중등 평생교육

3) 발전 방안 및 과제
(1) 미래의 지역사회학교
(2) 지역사회학교정책과 파트너십 구축

본문내용

1) 개념

지역사회를 인간 삶의 지역성 ․ 공간성을 떤 측면에서 보면, 하나의 지역적 틀 안에 모여 사회조직을 이루고 문화를 공유하며, 그 공동체에 대한 일체감을 지니는 삶의 터전이라고 말할 수 있을 것이다. 지역사회가 평생학습의 공간으로 강조되는 것은 성인이 일상생활의 거점이 되는 주거지에서 각각 자기에게 가장 적합한 방법을 이용해 어느 때든지 필요에 따라 학습을 용이하고 쾌적하게 행할 수 있어야 하기 때문이다(이희수 외,2001).
지역사회학교는 원래 교과 지식을 체계적으로 교육하는 것을 주 임무로 하는 전통적인 학교와 대비되는 것으로 미국 미시간 주 플린트 시에서 학교시설이 1년 중 1/3은 방학과 공휴일로 유휴시설이 되어 사용되지 않고, 하루 중에는 8시간 밖에 사용되지 않는다는 점에 착안하여 시작하였다. 1935년경에 세계공황으로 인한 실업률이 증가하면서 지역사회의 황폐, 가정의 붕괴, 청소년 범죄의 증가 등의 사회문제가 급격하게 대두됨에 따라 플린트 시장인 Charles Stewart Mott는 기금을 설립하고, 가까운 집회나 학습의 장소 제공을 목적으로 한 공립학교의 사용 ․ 운영을 제창하였다. 도서관, 실험실 등 학교시설을 이용하여 지역사회의 필요에 의하여 교육과정을 구성하고 지역사회의 자원을 활용하여 활동하는 지역사회 학교의 보급을 시작하였던 것이다(최은수,2004).
1965년 12월 파리 유네스코의 성인교육발전위원회(international Committee for the Advancement of Adult Education)에서 Lengrand이 평생교육에 관하여 발표한 “Leducation permanente”이라는 제목의 기조논문은 커다란 관심을 모았다(Lengrand, 1965).

참고 자료

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